关注学习准备期 开展多元化评价

单晓斌

课例背景

一年级是整个小学阶段对小学生进行科学启蒙教育的重要时期，而“学习准备期”又是帮助学生从幼儿园到小学平稳适应的重要时期。小学一年级学习准备期自然学科的教学，应该贴近学生的生活，以学生身边的事物为内容载体，让学生在学习中感受自然的奥秘和学习的乐趣。在学习准备期设置“走进实验室”“亲近大自然”和“你和我”的主题，主要是为了帮助学生初步了解自然学科学习的基本内容、特点和要求，激发学生学习的兴趣和探究欲望。在此期间，教师要注重指导学生开展观察、记录、合作、交流等活动，以多元化的评价手段激发学生兴趣，帮助他们逐步养成良好的学习习惯。

本案例“你和我”是继“走进实验室”和“亲近大自然”之后的教学内容，在此之前，学生已经初步了解了自然学科的基本特点，有较强的学习兴趣和探究欲望，为帮助学生逐步养成良好的学习科学的习惯，课堂上教师基于评价单，结合自评、互评、师评，从学习兴趣、观察记录、交流展示、小组合作四个维度来即时记录学生的课堂表现，形成过程性评价。

案例呈现

本课以观察和比较人体外部特征的异同为主线，引导学生通过发展自己与他人的不同之处，明白自己是一个独特的个体。为让学生更好地体验自己与同伴的同异之处，本课设计了三个活动：照片看一看、指纹辨一辨、护照展一展。通过活动，让学生了解自己与同伴的不同之处，以及感受自己的成长过程。

评价内容与方法 保护学生的好奇心和求知欲，不断激发学生学习的兴趣，是学习准备期自然教学的首要任务。在本案例中，教师组织多样、有趣的学习活动，如游戏、比赛等，结合多种评价方式，使学生在参与活动的过程中体验学习的乐趣。

基于评价单，我从学习兴趣、观察记录、交流展示、小组合作四个指标记录学生的课堂表现。

评价示例指导 首先是课堂教学片段：

师：小朋友们都带来了自己的照片，谁愿意到前面来介绍自己的独特之处？

生1：我有大大的眼睛，小小的嘴巴，我和别人最大的不一样就是我的眉毛特别粗。

师：这位小朋友发现了自己的独特之处就是有粗粗的眉毛。

生2：我的五官没什么特别，但我是班级里最高的男生。

师：他很会观察，一下子就找到了自己的特別之处。

生3：我发现我特别能吃，我比其他人都重。

师：他发现了自己体重较重这个特点。

……

师：这几位小朋友特别勇敢，敢于在全班小朋友面前说出自己的特别之处，接下来，请其他同学在小队里和你的队员说说自己的不一样，其他小朋友自己听，待会我们要进行第二项评价了，请你根据队员的表现评星。如果他能很快找出自己的特别之处，就给他三颗星；如果经过提醒能说出来，那就给两颗星；如果大家提醒了他还特别害羞不肯说，那就给一颗星鼓励一下。之后学生小组内交流，并及时互评。

其次，具体评价方法：采取合适的评价方式，除在过程中多给学生赞许、鼓励、个性化的评价外，还可通过展示等方式让学生对成果进行充分展示。对于行为习惯等方面，可以通过自评和互评改善学生学习习惯方面的问题。此外，通过小组合作等方式，还能够培养学生竞争意识，激发学生学习兴趣。

基于本评价单从学习兴趣、观察记录、交流展示、小组合作四个维度来即时记录学生的课堂表现，激励学生参与自我评价与互相评价。

案例评价效果反思

整堂课学生热情高涨，积极参与，乐于展示，学得主动，学得高效。该评价方式不但最大限度地、真实地、多维度地帮助笔者及时记录下学生的课堂表现，而且最大限度地促进学生思考与表达，培养学生认真倾听、积极思考、踊跃发言、乐于合作的学习品质。

通过对一年级自然学科基于标准的过程性评价案例的研究，以评价单的形式实施评价能够对教师的课堂教学和学生的学习起到了以下促进作用。

以学生为本，提升学生学习的积极性 过程性评价充分体现了以学生为主体的教学原则，通过开展观察、记录、合作、交流等活动，让学生在参与活动中体验乐趣，逐步养成良好的学习习惯。

重视过程性评价，激发学生探究的兴趣 本课中注重学生过程性评价，以学习兴趣、观察记录、交流展示、小组合作四个观察点，结合学生自评、互评、教师评等方法，使学生逐步掌握正确的学习方式，从而真正提高学习的质量与效果。如，小组交流时，有的学生乐于表达，但表达不清，无法说出自己的特别之处；在展示自己的护照时，有的学生记录不全面，甚至有错误；有的学生上课听课习惯不好……老师要针对不同学生的不同情况及时评价，根据评价给予合理的建议，帮助学生养成正确的学习习惯。

及时反馈课堂评价，提高课堂教学的有效性 在课堂上，实施及时的反馈能够让教师依据学生的掌握情况及时调整教学方式，以提高课堂教学的有效性。此外还可以让学生对自己的知识掌握情况有一个具体的了解，进而改进自己的学习方式。

（作者单位：上海同济黄渡小学）