核心素养下的高中地理单元作业设计初探

刘玉颖

《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出要提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加作业的探究性、实践性、综合性。传统的“课时主义”作业缺乏全局性，容易把教学内容碎片化，不利于结构化知识的整合。单元教学把碎片化知识进行有机整合，注重知识间的内在逻辑联系。而实现单元教学目标的重要途径是单元作业。本文以“工业区位及产业转移”这一单元为例，分析依据核心素养的单元作业设计策略。

设计依据

基于课程标准进行设计 依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出的“结合实例，说明工业的区位因素”“以某区域为例，说明产业转移对区域发展的影响”，制定本单元各课时的学习目标。

基于双向细目表进行设计 本单元作业的双向细目表根据高考考试大纲列出考查内容、预计区分度、难度及能力层次要求。通过制定双向细目表，可避免知识点的重复和遗漏。

基于学情进行设计 我校生源基础较薄弱，且不同学生基础及能力有较大差异。为此，本单元作业设计了“基础巩固、能力提升、实践拓展”三种层次，力求使不同层次的学生能力得到相应的提高。

试题的编制

单元作业的编制一般要经过以下六个步骤。

一是确定作业目标。编制单元作业之前，首先要研读单元目标，明确单元作业考查的目标，形成单元作业的评价标准。

二是选题、改编、原创。单元作业的试题来源于选题、改编及原创三个途径。……