构建“融合课程”，为五育融合添动力

谢江林

课程是一种教育性经验，是对主题产生积极影响的各种因素的总和，在学校专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验。近年来，四川省成都市第十八中学校为贯彻“五育融合”的教育方针，旗帜鲜明地提出建设“融合课程”，力图促进学生的多元发展和学校的高质量发展。

三步走 ： 做好融合前的充分准备

“融合课程”是在原有课程基础上的新要求，必定根植于既有的校园文化。学校建构课程的第一步是将“融合课程”建设中体现的教育思想纳入学校整体的文化体系。深思“融合课程”背后的教育理念，将其纳入学校的核心文化以及“面向全体、全面育人，尊重差异、多元成才”的办学理念，有利于“融合课程”的实际开展。

教师是落地“融合课程”，促成融合育人的重要力量。学校建构课程的第二步是让融合课程的理念深入这些课程实践者心中：一方面使其改变傳统的课程观念，树立“融合育人”“全方位育人”等新时代课程理念;另一方面，激发其积极性，让其成为具有“融合”理念的课程开发者和探索者。

构建“融合课程”是学校教育走向深度、高度和效度的集中体现，需要学校系统的设计和思考。学校建构课程的第三步是调整现有的五育课程，追求课程之间有机渗透。学校从一开始就强调融合课程中的“五有”——要有活动方案、教学课件、课程化教材、课程指导书以及教育案例。而后厘清融合课程的主线、领域及维度。……