关于高中文言文教学的若干思考

江建兰

摘 要：文言文教学历来是高中语文教学的重点，也是其难点。因为文言文与现代文的言语形式不同，所以需要“言”的转化，而“言”本身也是一门课程。传统的文言文教学要求“文”“言”并重，而现实生活中却是只注重“言”，而忽略了“文”。这主要是因为应试环境下的刚性需求，分数才是硬道理。那么，理想教学到底应该如何处理“文”和“言”之间的关系，又应该怎样教文言文，怎样才能做到“文”“言”并重，这是值得我们思考的问题，更是文言文教学的关键钥匙。

关键词：高中语文 文言文 教学现状 文言并重

1 高中文言文教学的现状

目前，高中文言文教学一直是困扰语文教师的难题，因为文言文教学枯燥无味，不能提起学生的学习兴趣，文言文的教学效果不容乐观。也因为囿于应试的需求，语文教师很难追求文言文的思想内涵、艺术效果等，让教与学走向僵化，课堂效率大幅度降低，也让学生对文言文的学习越来越厌恶。

1.1 语法知识薄弱，让学生走入学习困境

我们教师都知道，文言文学习需要有较好的现代汉语语法知识作为基础。因为文言学习是需要现代汉语的表达方式作为参照的。然而，在现实的学生生活中，学习的汉语语法知识是薄弱的，甚至没有掌握现代汉语的语法知识，这也致使学生对文言文学习产生了较大的困扰。例如文言文中的词类活用，我们若理解了现代汉语中的词性和句子成分，就会非常容易掌握，也能够深入理解为什么会有这样的现象出现，从根上解决词类活用的机理。……