在群文阅读教学中促进学生高阶思维发展

刘丽娟

内容摘要：在学生思维水平发展层级上，学生以多文本阅读为基础，能运用、分析和综合文本信息，并可以对文本中关键内容开展深层次的评价的思维水平就是高阶思维水平。群文阅读教学通过多文本互文阅读促进学生分析思维的精准度和发散性发展，促进学生综合思维的凝练性和整体性的提升，促进学生评价思维深刻性和丰富性的生成。

关键词：群文阅读教学 高阶思维发展 实践路径

在高中语文阅读教学中，促进学生高阶思维能力发展既是教学的起点，也是有效阅读教学的落点。在学生思维水平发展层级上，学生以多文本阅读为基础，能运用、分析和综合文本信息，并可以对文本中关键内容开展深层次的评价的思维水平就是高阶思维水平。基于阅读议题驱动，多元文本有效组元促进学生分析、综合和评价等思维水平发展和提升的路径就是是阅读教学促进学生高阶水平发展的路径。

一.群文阅读教学通过多文本互文阅读促进学生分析思维提升

1.多文本组元阅读促进学生分析思维的精准度

群文阅读教学的最显著特征就是多文本围绕一定议题组元，在议题驱动下逐步完成阅读任务。学生在多文本阅读过程中首先面临的阅读挑战就是多文本信息对直线型阅读思维的干扰，要完成基于既定议题的多文本阅读，就要围绕议题多多文本信息进行分析，那些信息是与议题相关的，那些信息是可以用来解决教师提出的问题，学生必须在阅读过程中进行深入的分析。……