近20年国内二语词汇附带习得影响因素研究

张夏怡

内容摘要：词汇附带习得在二语习得领域一直备受关注。研究哪些因素能够促进学习者二语词汇附带习得，对于二语词汇教学有重要意义。本文梳理分析2003至2020年国内研究如何促进二语词汇附带习得的核心期刊文献，发现国内二语词汇附带习得研究主要考察任务投入量，注释，输入模式和遭遇次数这四个因素对二语词汇附带习得的促进效果。

关键词：二语词汇附带习得 任务投入量 注释 输入模式

掌握丰富的二语词汇知识在语言学习中的重要性和必要性不言而喻。在中国的英语课堂上，教师通常让学生以背词汇表、默写和做练习等方式来学习单词，但这只能让学生关注单词的发音、拼写、汉语意思，而忽视单词在真实交际中的使用。学生在阅读文章和听听力等语言交际活动中，注意力主要集中在理解意义，没有专门学习词汇却可以附带习得词汇知识，这样学生能掌握如何在情境中使用词汇。大多数研究者将“附带习得”定义为，不是课堂教学目标却学到的东西。输入过程中词汇附带习得的可能性在实践研究中得以验证，但研究者发现了其不足：单纯输入下习得词汇不仅过程缓慢，效率低，而且对学生自身能力和语篇都有较多要求。因此在课堂教学中需要使用一些增强方式来弥补其缺陷。近20年来，国内学者对如何有效促进二语词汇附带习得这一课题进行了深入研究。本文尝试以2003至2020年国内外语类核心期刊发表的二语词汇附带习得影响因素研究文献为源数据，通过回顾和分析已有文献，以期为后来研究提供新思考和展望。……