现代学徒制下出纳会计实务课程开发与实施

摘 要：今日的现代学徒制已与传统学徒制大有不同，作为一种职业教育常用的制度，它追求学校与企业共同合作来培养学生。本文通过对中职会计专业中出纳会计实务课程所存在的问题进行阐述，分析现代学徒制下出纳会计实务课程开发的思路并思考具体实施过程。

关键词：中职;现代学徒制;课程开发

引言

学徒制是职业教育的早期形态，是学徒通过师傅的指导学习技能的活动，但因不满足社会对大量劳动力的需求而走向衰败。在产教融合、校企合作的背景下，现代学徒制脱胎于传统学徒制应运而生，这种新型学徒制是通过学校和企业深度合作的方式，在教师与企业导师的教授下对学生技能的培训，是对传统学徒制的发展。这一方式可以使学生掌握专业知识和技能，也可以促进企业深入教学活动，培养企业岗位所需的职业性人才[1]。

会计专业在我国中职学校中是一个普遍存在的传统专业，目前会计专业的主要就业岗位包括出纳，成本核算会计，税务会计等，中职学校也设置了许多相对应的专业课程，比如成本会计，管理会计，出纳会计实务等。出纳会计实务作为其中一门重要课程，既需要学生掌握资金管理、账簿设置等知识，更强调学生拥有与出纳岗位相匹配的实务操作能力，是一门专业性强的课程。

随着现代学徒制自2014年由教育部提出，在全国实践不断深入，许多中职学校开始实行现代学徒制这种人才培养模式，并取得重要进展。[2]出纳会计实务作为一门知识性与实践性兼备的传统课程，需要迎合现代学徒制这一培养模式去开发新道路。本文将对现代学徒制下出纳会计实务课程的开发和实施进行探讨。

一、出纳会计实务课程开发的必要性

1.理论与实践课程课时分配不均

出纳会计实务课程不仅要掌握出纳会计岗位所需要的专业知识，也需要具备相应的实务操作能力。然而在目前的许多中职学校中，仍旧是以出纳的理论课程为重，实践课程安排相对较零散琐碎，专业理论课与实践课程的比例大约为2：1[3]，不能够满足中职学生出纳的职业能力培养需求，也不利于以后的工作实践。

2.教学内容无法贴近工作岗位实际

虽然目前大多数学校已经开始了以工作过程为导向的课程开发，但许多课程包括出纳会计实务课程在内的教学内容仍然以学科为中心，这造成了学生所学与所用的割裂。然而在实际出纳工作中需要的知识不仅包括课程学习的知识，有时候也需要涉及到相关的财务隐性知识与行动规则，如增值税专用发票的鉴别等知识，这些知识需要从实际操作中获取，如果学生没有获得相关知识，工作中不免束手束脚。所以在教学内容上需要贴近工作岗位实际情况。

3.课程评价方式过于单一

大多数中职学校出纳会计实务课程采用的课程评价方式为闭卷考试，中职学校要求有专业知识架构的同时也需要实践能力，所以单一的理论考试是不够的。理论考试作为一种总结性评价，以学生的答卷情况作为对学生掌握情况的评价是片面的，它抑制了学生的创新能力。所以目前课程评价方式缺少了灵活的考核方式，不是健全的评价体系，需要重新建立新的评价方式。

4.课程目标定位模糊

目前出纳会计实务课程目标仅定位于培养具有出纳会计专业素养的职业技能人才，这样的课程目标空泛且缺乏对于岗位能力的针对性，导致课程安排与职业岗位难以有效的对接，所以需要更加详实的课程目标，将课程目标定位到出纳岗位的每个典型工作任务，通过岗位定位知识结构，能力结构，岗位技术等维度，按照这些维度以岗位所需要的职业技能为要求来培养学生。

二、现代学徒制下出纳会计实务课程开发的思路

1.确定课程目标

首先对企业中出纳会计岗位展开调研，根据出纳会计工作中的典型任务进行分析确定课程目标，使学生不仅具备出纳岗位的职业技能与素养，同时能够完成工作任务;同样也要培养出纳岗位上的职业精神与道德。设置知识目标，能力目标，素质与价值目标三大目标模块对出纳会计实务课程提出实质性的实施要求，对课程开展起到导向作用。

2.选择课程内容

职业教育中的出纳会计实务课程内容应围绕岗位工作任务开展，与企业沟通加强课程内容对财务实践的针对性，删减一些学术性较强的知识点，根据职业教育的职业性，开发一个新的课程内容体系。

选择出纳会计实务课程内容需要深入了解出纳会计岗位工作项目，根据出纳会计岗位工作任务分成数个工作项目，并将单个工作项目分拆为数个工作模块[4]，与企业导师交流分析应掌握的财税基本知识和技能，将企业出纳会计岗位知识技能需求和教材知识充分结合，并且遵循由易到难的教学规律安排教学内容，不仅要提出课程的知识要求，也要对课程的技能要求做出规定。这样有利于学生将理论学习和工作实践结合，也加强了出纳会计实务课程培养的针对性。

3.课程教学实施

在现代学徒制下，教学主体由传统的“教师教学生学”转变为教师与企业导师联合教学，学生既要在课堂学习也要到工作岗位进行工作实践，要做到教学做一体化的课程实施标准。使学生在反复学习和实训中，掌握出纳业务的工作技能，学习工作经验。

首先，出纳会计实务课程的理论课程与实践课程应当按照1：2的比例进行分配。中职学校培养应用型人才，所以实践操作部分应当作为重点，而理论课程以满足学生实践操作所需为度。其次，实践课程按出纳会计实务课程内容的项目进行分配，每个工作项目教学分为单项实践训练与综合实践训练，单项实践训练按照工作项目中细分的模块为内容进行训练，同时根据每一工作项目安排综合实训，大多数学生可以很好的完成单项模块实训，但综合项目实践训练仍然有所欠缺，因此由企业导师带领学生进入真实的出纳岗位进行项目工作的训练，进行单项模块实训的整合，帮助学生在实际工作环境下进行知识与技能的融通。然后，在理论课程的实施中要注意以下几点：首先，要注意对理论知识讲解时结合实际操作;其次遵循學生的学习规律，与企业导师沟通进行由易到难的教学安排。

4.选择课程综合评价方式

在现如今在现代学徒制的培养方式下应注意对学生是否掌握出纳会计的基本工作任务，是否具有出纳会计实务课程所具备的能力做出合理评价，考核学生成绩的方式应多样化，对学生的考核目标也应多元化。同时注意评价主体不仅仅是任教老师，也应让企业导师加入到其中[5]。

可以采取总结性评价和形成性评价相结合的方式对学生进行考核，形成性评价由平时单项模块实践完成情况和课堂问答、随堂测试组成，作为平时成绩占课程总成绩的40%;期末时，理论课以期末卷面考试为主要检验方式，考试以满足学生实践所需的知识为范围;实践课以综合训练成绩为依据，由企业导师判断学生是否完成能力目标要求，两项成绩组成出纳会计实务的总结性评价，占总成绩的60%。这种评价方式也可以将出纳会计实务课程内容的设置中存在的问题反馈给教师，矫正课程开发中的错误，有利于之后课程开发活动的展开。

三、现代学徒制下出纳会计实务课程开发的具体实施

1.深入岗位选择课程内容

在现代学徒制下的课程开发首要的任务是将出纳会计岗位的工作任务进行归纳，分析确定出纳会计岗位工作任务中有哪些基本工作需要学生掌握，由此确定课程内容。根据出纳会计岗位的典型工作任务将出纳会计实务的课程内容分为以下四个项目：岗位操作的基本训练，现金业务处理能力的训练，银行业务处理能力的训练，出纳报表业务处理能力的训练。然后根据项目细分为独立模块，例如现金业务处理的项目，可将其分为现金管理模块、现金收支模块、现金借款与现金报销模块。然后根据这些独立模块制定该部分的课程目标，编制课程内容，进行课程的实施。

2.设定课程目标

根据出纳会计实务课程的理论性与实践性将课程目标分为三大模块：知识目标、能力目标、素质与价值目标。

首先根据上文中设定的课程内容模块明确知识目标，比如熟悉现金管理的原则等;然后根据模块要求的能力进行能力目标的设置，也就是应具备的实际操作能力，比如能够进行现金收支的核算等;最后设置素质与价值目标，由于出纳是一个与财务有着密切联系的岗位，所以在职业素质方面同样要对学生设置要求与目标，比如培养遵纪守法，廉洁自律等职业精神。

3.课程实施过程

以现金业务处理项目为例，首先在课时安排方面，将整个项目分为四个模块，共设置14个学时;其中理论课程设置4个课时，由专任教师进行四个模块基础知识的教学;实践课程共为8个课时，在每个模块的理论教学结束后设置2个课时，让学生在掌握理论的基础上结合实际进行操作加深印象，由教师和企业导师联合教学;最后在整个现金业务处理项目结束设置2个课时，由企业导师带领学生进入实际出纳工作岗位，掌握工作程序，将整个模块训练串联起来完成对这个项目的完整训练，使学生获得工作经验并进行工作反思。

其次，在教学过程中，教师需要与企业导师商讨制定课程要求以及学生的具体实践活动。在现金业务处理项目中，理论课程需要了解现金的定义，现金的管理流程等重点知识，由教师结合工作任务进行讲解，并强调该项业务中应当培养的职业素养;实践课程由企业导师带领以手工操作的方式填写现金支票、费用报销单，完成现金盘点报告表等。项目结束，带领学生进入出纳岗位，为学生介绍工作环境以及工作程序，实地实践现金业务处理过程。

4.教学综合评价

出纳会计实务课程应改变传统评价方式，由专任教师与企业导师一同采用形成性评价与总结性评价相结合的方式对学生的综合性能力进行评判。[6]

首先形成性评价由理论课程的平时测验以及实践课程中的综合考核作为依据，占出纳会计实务课程总成绩的40%。比如现金业务处理项目中，平时测验应考察现金收支原则、现金报销流程等重点，这些知识点的检测成果代表了学生理论的掌握程度，同时企业导师要对项目模块以手工作业的方式进行成绩评定，注重学生动手和问题分析能力的考核，做出合理的评价。

然后出纳会计实务课程的总结性评价，主要是以理论课程的知识重点为考试范围，以闭卷考试的方式进行成绩的评定，与此同时，由企业导师设置出纳岗位的综合操作测试，由企业导师根据测试的完成情况进行评定，两项成绩结合形成总结性评价，占出纳会计实务课程的60%。同时也应当注重评价的多元性，可以将课堂提问作为考察方式之一，也要注重学生的创新能力的培养，在学习过程中表现出创新意识的学生，应当给予激励与支持。

四、结论

出纳会计实务课程作为中职会计专业中的传统课程之一，随着现代学徒制的出现，应针对该课程突破现状的局限进行课程开发。本文围绕着出纳会计实务的课程开发工作展开，主要分析了出纳会计实务课程开发的必要性，阐述了在现代学徒制下如何进行课程开发的思路。根据分析可以看到会计出纳实务中存在课程内容无法贴近工作实际，课时分配不均，课程目标模糊等问题。这些问题在现代学徒制的课程开发下得到解决，可以根据岗位的典型工作任务进行课程目标的设定并选择课程内容，在课程实施方面，不仅能解决课时分配不均的问题，还可以使课程评价更加全面，让学生得到全面发展。

出纳会计实务课程开发的道路上还有很多的困难需要解决，但我国处于经济高速发展的阶段，对人才提出了高要求，作为与经济联系紧密的一门学科，要肩负起人才培养的任务，为社会发展做出贡献。

参考文献：

[1] 赵志群. 职业教育的工学结合与现代学徒制[J]. 职教论坛，2009（36）：1.

[2] 李玉宝，高凯. 现代学徒制培养方式在会计专业的探索与实践[J]. 职业技术，2017，16（10）：80-82.

[3] 苏慧萍. 基于现代学徒制的课程设置探讨——以会计专业为例[J]. 现代营销（信息版），2019（06）：98.

[4] 宿曼. 基于现代学徒制的专业课程开发的新思路[J]. 科技风，2019（20）：65.

[5] 赵鹏飞. 现代学徒制人才培养的实践与认识[J]. 中国职业技术教育，2014（21）：150-154.

[6] 赵鹏飞，陈秀虎. “现代学徒制”的实践与思考[J]. 中国职业技术教育，2013（12）：38-44.

作者简介：

尹航（1998—），女，土家，籍贯湖北宜昌，研究生，研究方向：職业技术教育（财经商贸方向），单位：江西科技师范大学