留守儿童群体心理健康状况的分析与对策

马海峰

【摘    要】农村留守儿童家长对孩子的管教思想观念急需转换;教师的一言一行也直接影响着孩子的言行举止及健康身心的形成与发展;孩子要学会从自身的角度处理事情，树立自立自强的道德品质;学校要有计划地组织教师和学生全面参与心理健康教育科研活动，在提高教师科研水平的同时促进教育教学活动，提高教师心理健康教育科研水平。本文主要结合留守儿童群体的心理现状，探讨如何联合各方关注留守儿童心理问题，促进其全面成长。

【关键词】家庭因素;缺乏;情绪;沟通

中图分类号：G631       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）30-0004-02

Analysis and Countermeasures of the Mental Health of the Left-behind Children

（Nanguan School， Shandan County， Gansu Province，China） MA Haifeng

【Abstract】Parents of left-behind children in rural areas urgently need to change their thoughts on the discipline of their children; The teachers words and deeds also directly affect the children's words and deeds and the formation and development of a healthy body and mind; children must learn to handle things from their own perspective and establish a moral character of self-reliance and self-reliance ; schools must organize teachers and students to participate in mental health education and scientific research activities in a planned way， promote education and teaching activities while improving teachers' scientific research level， and improve teachers' mental health education and scientific research. This article mainly combines the psychological status of the left-behind children group to discuss how to unite all parties to pay attention to the psychological problems of the left-behind children and promote their all-round growth.

【Keywords】Family factors; Lack; Emotion; Communication

一、留守兒童心理问题分析

（一）家庭因素

有些留守儿童处于单亲家庭，只有一位监护人照顾其上学和食宿。与此同时部分单亲家长还要承担很多家务活，既要做家务又要赚钱养家。因此，许多家长对于留守儿童的教育存在精力不足的问题。还有少数家庭是一位家长抚养孩子，另一位家长在外打工，也十分容易造成家庭教育缺失问题，因为父亲教育方式和态度可能会更严厉，缺乏耐心，无法像母亲一样细致，而母亲可能更习惯关爱孩子，有可能会溺爱孩子，父母的教育有时是相辅相成、缺一不可的。还有些父母长期在外，父母对孩子的陪伴缺位，孩子与父母缺乏交流。从年龄来看，父母和孩子的亲情关系影响着孩子的价值观、人生观及人格的形成。而那些不好的家庭因素影响到了孩子们的终身发展和今后处事的心态，使这些留守儿童群体在情绪上慢慢变得焦躁、悲愤、易怒、抑郁，性格也慢慢形成自卑孤僻、缺乏自爱自尊、不懂关爱和信任、没有责任心、怀疑一切，报复一切等不同程度的心理问题。

（二）学校因素

教师的一言一行、个人品行和处世观念直接影响着学生的言行举止及其健康身心的形成与发展。而在当前很多学校及教师十分重视优等生和中等生，而忽略学困生。有心理问题的学生本来就是特殊群体，其生活的各种条件明显不足，学习的物质条件也不太理想。教师的忽视导致他们不会做的作业没人辅导，做对做错也得过且过，学习上很多知识也是似懂非懂，久而久之由一个好学生慢慢变成了学困生。加上他们本来就没有体会到多少亲情，性格也越来越孤独、寂寞、空虚、少言寡语，与同学、父母、亲人的人际关系不佳，各类心理问题层出不穷。

（三）社会因素

在留守儿童接触到的社会环境中，不利于培养的孩子性格的因素有很多。大多数留守的学生自身的控制力较差，父母又经常打工在外不在家，爷爷奶奶只能关照孩子的衣食住行，根本不懂得培养孩子的正确方法，不懂得如何监管孩子。QQ、微信、电视机、游戏等网络环境中的不良因素对孩子们带来的不良影响非常大。

二、解决农村留守儿童教育问题的对策

（一）自我调节

当然，留守的农村孩子也有其自身的特点和优势，教师在课堂教学和常规管理教学中，要有目的地针对留守儿童的自身优势和家庭特点开展心理健康教育，善于发现他们的闪光点，如：不优柔寡断，遇事有主见，有较强的生活自理能力等。适当地让他们充分展示自己的特长，找到自信才能不断张扬个性。

（二）家庭教育层面

农村留守孩子家长对孩子的管教思想观念急需转换。大多家长认为满足孩子的物质需要是教育孩子的良方，岂不知经常缺乏亲情的孩子，由于缺乏与父母的沟通，其心理问题逐渐衍生。因此家长不仅要为留守孩子提供必要的学习和生活上的物质条件，更多的是要给孩子精神上的帮助和安抚，如定时与孩子视频通话，了解孩子的学习、生活情况，与孩子说心里话，让孩子感受到父母对他们的重视。

（三）学校教育层面

学校教育对留守儿童性格的形成起着非常重要的作用。这要求新时代教师不仅要做好自己的本职教育工作，同时要把教育思想渗透到学生的校外生活，找准教师的个人优势。各学科任教师要经常与家长沟通，及时反馈学生在学校的各种表现，以此不断加深家长对孩子的认识。学校要高度重视留守儿童的成长，促使教师也更多地关注留守儿童群体的学习、生活情况和思想变化状况，还要保持与监护人或临时监护人的联系，实施家校共育功能，发挥家庭教育和学校教育的合力。

一是学校要开设心理健康课， 积极开展心理健康服务，任课教师不得临时借用心理健康课上其他考试科目。通过健康课的开展让“留守儿童”身心实现健康成长。尤其是针对常年父母在外打工的留守孩子群体，教师应经常进行家访，学校也要把关爱留守孩子这一块专门纳入教师年终年度考核和师德师风建设考核标准，还要通过各种活动营造出爱的氛围，滋润他们爱的心田。尤其是针对有心理障碍的留守儿童群体，教师应坚持集体辅导与个别辅导相结合;相互尊重、理解与个人坦诚面对相结合;预防、矫治和个性发展相结合;教师的心理辅导与学生的主体地位相结合。

二是学校应该设有专门的心理咨询室，配备专业素养的心理咨询教师，为学校教职工和留守孩子群体提供关于心理健康的心理咨询服务。定期分学段、分年级进行心理测评，通过测评表的数据让心理教师和科任教师了解自己所带班级学生因性格差异所表现出来的优点和缺点，及时加强对学生心理健康问题的干预，从而使思想教育能落到实处。学校应对学生的心理特征进行充分的认识和研究，专门建立学生心理健康档案，引导学生填写我的成长记录，解决留守儿童打游戏成瘾、学习问题、家庭关系、厌学、焦躁、撒谎、逆反心理、不适应环境、早恋等中小学生常见的心理问题，为科学育人提供依据。

三是学校要积极开展丰富多彩的大课间活动，使学生在各种校园活动中感受到班级大家庭的温暖和快乐。积极向上的心态不是与生俱来的，而是在不断发展的社会环境生活中逐渐形成的。积极向上又催人奋进的校园生活是富有极大的感召力和感染力的，也是培养留守儿童健康心态的有效直通车。学校组织留守儿童积极开展“经典诵读”、校园文艺展演等活动，给留守儿童提供了展示自我的空间，使他们在特定的氛围享受活动带来的快乐，感受到校园活动文化的熏陶和感染、提高個人素养、陶冶情操，养成良好的心理自控能力;使学生适当缓解学习压力，提高适应能力，养成积极进取的思想情感。同时，教师还应该多鼓励这些学生，让他们在教师的肯定和赞扬中获得自信，树立良好的人生观和价值观。与此同时，学校管理者要积极整治校园周边环境，依法加强对网吧、酒吧、KTV、等娱乐场所和游戏娱乐场所的管理，还要加强对一些烟酒小卖铺给学生卖烟酒行为和兜售、赊欠商品和饮食等行为的监督。帮助学生树立责任意识，体验人生的快乐，感受美好的学习生活。

留守儿童心理问题在特殊的家庭和社会氛围存在是有必然性的，我们应了解它的必然性，追其缘由，引导个人、家庭、学校、社会等关注留守儿童，为他们营造良好的成长环境，关心他们的成长，有针对性地在其日常学习和生活中，了解他们的心理变化情况，正确引导，最终达到教育学生走向阳光的目的。

注：本文为2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“农村寄宿制初中‘留守学生群体心理健康问题的研究”（立项号：GS[2020]GHB4560）的阶段研究成果。

参考文献：

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[6]张成华.农村留守儿童心理状况分析及对策[J].新一代（下半月），2017（05）.

（责编  张   欣）