构建高中物理幸福课堂的有效措施

◎ 罗仁富

在教学过程中发现:很多学生在学习过程中感觉物理是较其他学科来说比较难学的科目,在心理上产生了一定的畏惧,缺乏幸福感,对物理学习造成了很大的影响。为了能从根源解决这个问题,需要从理论方面入手提出措施综合解决问题。

一、需求层次理论

在心理理论方面马斯洛提出了需求层次理论,如图1 所示。他认为:人类具有一些先天需求,人的需求越是低级的需求就越基本,越与动物相似;越是高级的需求就越为人类所特有。同时这些需求都是按照先后顺序出现的,当一个人满足了较低的需求之后,才能出现较高级的需求,即需求层次。

他的理论是针对人类在生存的各个环境中从低级到高级的一个需求层次理论。但是笔者认为在每一节高中物理课堂中都需要一个马斯洛需求层次理论,都能建立一个马斯洛需求层次理论。现根据马斯洛需求层次理论提出构建高中物理幸福课堂的有效措施。

1.建立班级管理制度面前随机应变的策略

在课堂上老师为了更好地进行教学,会制定一些规定。如上课时不能吃东西、不能乱讲话、不能大闹、不能喝水、不能上厕所……。但是根据马斯洛需求层次理论,在生理需求方面,学生哪怕是在上课也有喝水、上厕所等的需求。可能会有老师认为喝水和上厕所在下课期间是可以完成的,不必要在课堂上提出要求。但是笔者认为在班规的前提下有学生提出喝水、上厕所等要求,实属特殊情况,不能因为班级规定就拒绝学生的请求,而是要根据自己的判断是否答应学生的请求,如果是真的有需求必须同意。