“产出导向法”在高职英语教学模式中的构建与应用
——以“health”主题教学模块为例

肖 宇

（湖南铁道职业技术学院国际教育学院，湖南 株洲 412001）

笔者所在的国际教育学院承担了全院高职公共英语的课程。在教学过程中，教师遇到了以下几个问题：1.高职学生普遍英语基础较差，学生缺乏学习积极性；2.学生觉得英语学习对他们用处不大；3.教学中没有能够显著提升学生语言沟通技能。

一直以来我们尝试“以学习者为中心”“任务驱动式”的教学方法对学校高职英语课程进行改革，但是教学效果并不太理想。“以学习者为中心”的理念过分夸大了学生的作用，使教师在课堂的作用边缘化。［1］学校教学内容和评估方式，不能完全按照个别学生的兴趣和需求来决定。高职英语课程教学应该是有计划、有组织，而且是有效的教学形式。

一、基于“产出导向法”的高职英语课堂教学构建

文秋芳提出的“产出导向法”三个重要环节“驱动-促成-评价”，不同于任务驱动教学法，它在教学流程中强调“教师的支架作用”和语言教学相融合，其教学理念“学用一体说、学习中心说、全人教育说”［1］，更加符合湖南铁道职业技术学院高职公共英语课程，将英语语言学习与思政元素相结合［2］，在坚持“实用为主、够用为度”的原则下，培养学生实际应用英语的能力。

湖南铁道职业技术学院国际教育学院高职公共英语教学课程以应用为目的，融入“通识+特质”的素质教育内容。教学使学生能听懂生活和职场相关主题对话，能就日常话题和未来职业相关话题进行会话；……