目标教学模式在儿科教学中的整合运用探析

田小红

（仙桃职业学院，湖北 仙桃 433000）

儿科学是医学专业的一门重要课程，具有较强的实践性与专业性［1］。医学生既要掌握儿科理论知识基础，又要不断锻炼自身的学习自主能力、获得信息能力、儿科常见疾病诊治能力、解决问题能力、有效沟通能力、理解和应用能力［2］。本文分析探究目标教学模式在儿科教学中的整合运用，报道如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取100名医学专业学生作为研究对象，随机将其分为参照组与研究组，各50例。其中，研究组学生男生33名，女生17名；年龄18～23岁，平均年龄为（21.02±0.64）岁。参照组学生男生31名，女生19名；年龄 17～23岁，平均年龄为（20.06±0.61）岁。两组学生基线资料比较后无明显差异，P＜0.05，具有可比性。

（二）方法

参照组学生采用传统教学法。借助全国统编的《儿科学》教材与校编大纲对本组学生进行理论知识教学，之后安排临床见习。研究组学生采用目标教学模式进行教学，具体如下：由教师制定教学目标并进行跟进，将教学目标具体细分到每一天，按照分解的教学目标进行教学，有日教学目标和周教学目标，并及时进行评价考核。对比两组学生的考核成绩和问卷调查评价结果。

（三）评价指标与判定标准

当阶段性的教学任务结束之后，向学生发放对教学方式认同度的调查表并回收进行结果统计，比较两组学生的知识理论得分与技能操作得分。

（四）统计学处理

所得数据均采用SPSS21.0进行分析处理，分别用t检验、x2检验，对应以（±s）、（n）%表示，当P<0.05，则表示组间所得数据比较差异有统计学意义。

二、结果

（一）对比两组学生考核成绩

研究组学生技能操作得分、理论知识得分均高于参照组，以P＜0.05表示差异有统计学意义，见表1。……