“问题导学—合作探究”教学模式的实施路径与保障措施

笪竹清

（锦州市实验学校）

为进一步深化课堂教学改革，优化课堂教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，我校提出了打造“高效、兴趣、思维活跃”的新型课堂的目标。我们在总结以往教学工作经验的同时，结合当下初中学生的年龄特征与行为特点，不断思考，确立采用“问题导学—合作探究”的课堂教学模式来完成教学任务。

一、“问题导学—合作探究”教学模式的实施路径

我们在多年的教学实践中总结出一条规律，那就是有关课堂教学评价标准的制定与提出，其宗旨都是要让学生更好地参与课堂教学活动，使其真正成为课堂的主人，进而成为学习的主人。“问题导学、合作探究”课堂教学模式由此应运而生。该模式重视开发学生智力，发展创造性思维，培养自学能力，引导其学会学习，为终身学习和未来创造性地开展工作奠定坚实基础。

（一）“问题导学”的过程

“问题导学”的核心是“学”，关键是“导”，载体是“问题”，目标是“提高与发展”。在课堂上，教师作为一个“大同学”和学生一起共同学习、合作交流、解决问题、建构知识，实现共同发展；而学生则成为了课堂的主人，他们在教师创设问题的情境下，课前带着问题“看”，课上针对问题“问”，围绕问题“辩”，抓住问题“练”，总结问题“测”，课后寻找问题“究”。教师从课程开始前就参与了课堂教学，寻找相关知识，积极思考，互相讨论，知识共享，共同营造了一个主动进取、活泼向上、学习兴趣浓厚的氛围。

在这样的课堂中，学生的天性被保护、潜能被挖掘、智力被开发、兴趣被激发，既能学会自主、合作、探究学习，也能培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，还能促进个性化发展。……