儿童参与阶梯理论下幼儿园墙面环境创设的分析与思考

【摘要】儿童参与墙面环境创设越来越受到教育工作者的重视，然而目前幼儿园墙面环境创设仍然存在着儿童未参与或参与较少的问题，主要表现在儿童未真正参与墙面环境创设、参与形式千篇一律、参与主体绝对单一。基于儿童参与阶梯理论，本文认为参与是儿童的一项基本权利，应将参与的权利还给儿童；强调儿童参与并不意味着追求相同，而是选择适合儿童的参与梯级；另外在关注儿童参与的同时也应注重教师的指导。

【关键词】儿童参与阶梯理论；幼儿园墙面环境；环境创设

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）09-0046-04

【作者简介】刘颖娜（1995-），女，山西霍州人，广东江门幼儿师范高等专科学校教师，硕士。

高质量的环境是构建优质幼儿园的重要组成部分，其教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程之中。墙面环境是幼儿园物质环境的重要组成部分，然而在实际创设中，往往存在着教师包办、儿童未参与或参与较少等现象。为消解此异化现象给儿童发展带来的负面影响，发挥墙面环境的教育意义，需提高儿童在墙面环境创设中的参与度。本文拟从儿童参与阶梯理论出发，分析墙面环境创设中存在的问题，为幼儿园墙面环境创设提供借鉴。

一、儿童参与阶梯理论的主要观点

救助儿童会（Save the Children）将儿童参与定义为：儿童自由自愿地投入到表达观点、进行决策或实施行动中，以实现自身及其他儿童的利益并确保其权利的实现和保护[1]。……