初中语文教材寓言教学新探

赵爱琴

进入初中后，寓言还出现在教材中，但有些教师的寓言教学还是停留在故事的理解和寓意的把握上，这样混淆中小学寓言教学的区别，必然导致学生对寓言的学习目标的缺位。换言之，初中寓言教学需要走出浅层次理解，在理解寓意的基础上走进深度阅读与专业解读，寻找专业内容教学的有效方略。

一、寓言的深度解读

所谓寓言的深度解读，就是要从寓言故事梳理（这篇寓言讲了一个什么故事）、寓意理解（告诉人们一个什么道理）这种基本理解的基础上，进一步探讨寓言为什么要这样说，以研究作者写作的社会文化背景，从“知其然”走向知其“所以然”。通常的操作方式是在理解故事和寓意之后，借助问题将学生引入社会文化背景的探索，通过相关问题，可以促使寓言学习朝着深度阅读的方向推进。

如教学《愚公移山》，这篇选自《列子·汤问》的寓言故事中，最基本的解读还是指向勤劳奋斗的精神，如果仅限于此就属于浅层次理解。而从社会文化背景去理解，则可以借助“中国传统文化为什么这样推崇勤劳奋斗的精神”这一问题引导学生开展探究。在“愚公移山”的故事中，需要进一步探索的是隐含其中的农业文明的文化因素，可以从三个方面进行解读。一是农耕文明的稳定性。农耕社会里，土地作为最重要的生产资料是不可搬迁的，从业者只能随之而定居生活，因此，愚公宁可搬山也不搬家。二是先辈的经验与智慧。传统农耕文明中，生产、生活经验都是代代相传的，长辈在社会和家庭中都具有权威地位，后世子孙对祖辈的经验、做法是坚信不疑的，所以，愚公提出的移山的做法本身源自祖先的生产经验，他的子孙都用行动去践行。……