浅析习作单元教学的有效策略

邢丽丽

为了达成习作单元的教学目标，统编教材编排模式突破了普通单元的内容安排，在两篇精读课文之后，安排的是交流平台和初试身手，之后再安排两篇习作例文，最后出现的是单元习作目标。有鉴于此，在教学中，教师要探索适合不同习作单元的教学策略，让学生围绕习作单元的专项目标扎扎实实地开展多层次的习作实践训练。

一、发挥示范作用

教師引导学生学习习作单元的精读课文，主要是从文本中寻找蕴含着习作单元专项写作目标的语段，通过认真研读，从中有效提取习作专项目标的关键知识、方法，并借助随文练笔活动，在迁移运用中加以尝试，让学生对专项目标进行训练。

如三年级上册习作单元的专项训练目标是“体会作者是怎样留心观察周围的事物的”。《金色的草地》是本单元的第二篇精读课文，描写的是蒲公英开放给草地带来的美感。在学习抓住新鲜感和动作细致观察的基础上，教师选择课文的第3自然段，引导学生发现在不同时间段草地上的蒲公英有不同的变化。教师可以借助课后练习2提供的观察支架，引导学生学习这一语段中的观察方法与表达方法，总结出与专项习作能力有关的习作方法：选择某段时间（一天）内的不同时间点对同一对象进行多次观察，记录每次观察结果的差异，思考造成这种不同的原因。提取了这样具有示范意义的观察方法与表达方法后，教师再安排学生进行随文练笔，可以选择自己感兴趣的、一天之内形态上有明显变化的植物进行观察，记录观察结果，然后在小组内交流自己的观察记录，互相评议，再仿照课文第3自然段的表达方法写下来，写出自己观察的过程、结果及思考。……