流动的时空：刍议交通史资源在涵育时空观念素养中的作用

□陈浩然 陶 荣 谢雅洁

（1.杭州师范大学附属学校，浙江杭州 310013；2.上海外国语大学附属宏达高级中学，浙江海宁 314400；3.杭州师范大学，浙江杭州 311121）

时空观念是高中历史学科五大核心素养之一，是诸素养中历史学科特质的体现。它是指在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。时空观念素养的培养目标是：知道特定的史事是与特定的时间和空间联系的；知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下对史事做出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识对象置于具体时空条件下进行考察[1]63－64。那么如何涵育学生的时空观念素养？洞察时间与空间的联结点是关键所在，时间的历时变动，空间的横向位移，流动无疑是时空观念素养的重要特征。而交通运输是空间中物体位置变化的形式之一，时间是用来表示物体空间位置变化的一个计量标准[2]。故而，交通便是时空流动的重要载体。因此，教学设计可依据历史学科的特点，结合学生的认知逻辑，以普通高中教科书《中外历史纲要》及选择性必修课程等有关交通史资源的教学内容为主题案例，从三个维度进行剖析，进而涵育学生的时空观念素养。

一、多维思考史事，构建时空解释

历史是人类社会过去的事件和活动，而时间和空间是对已发生的史事进行定位的两大维度，本质都是“序”的表达，反映了任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的。……