多元因素影响下的班级管理策略

随着社会的发展、时代的进步与家长认知的不断变化，影响班级管理的因素不断增加，小学班主任的工作难度也随之加大。面对性格各异的学生、千差万别的家庭，如何让学生在校园及家庭中拥有一个健康良好的成长环境，是每一个班主任不得不面临的问题。那么，小学班主任该如何开展更为有效的班级管理工作呢？

第一，强化家校合作，齐心协力共同教育学生。苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任教师，家庭教育是整个教育的基石，对学生的健康成长有着重大的影响。学校是学生接受教育的重要场所，对学生的成长起着关键性作用。二者的有机结合，才能形成教育合力。为做好家校合作，与家长齐心协力共同教育学生，一方面教师要走进学生的日常生活，了解学生的真实想法。另一方面，教师要积极沟通家长，运用多种策略方法与家长交流。家校合作是当前中小学教育的重要工作，而班主任应成为家校合作的桥梁。

第二，落实教室主阵地，营造良好的班级文化氛围。建立良好的班级文化，落实学校各项德育工作，是落实教室主阵地策略的重要方式。班级文化是一个班级的灵魂，它鼓舞着每一个学生向着理想与梦想不断前进。班主任就是这个灵魂的引领者，也是这个班级前进的激励人。因此，笔者认为班级文化建设要促进并培养学生的自主、自律和自强行为。自主主要是指学生参与班级管理并且能够自主完成某些活动，让学生真正成为班级的主人。自律就是要在班级管理过程中培养学生良好的行为习惯。自强要求学生无论什么情况下都要向前看，努力提升自己的知识水平和文化修养，不断争取更大的进步。提高学生的整体学习成绩，让他们获得班集体荣誉感是提升学生自强意识的重要方式。为此，无论在文化课考试中，还是运动会以及“六一”文艺表演中，笔者都会鼓励学生，让他们积极准备，争取一个好名次，以提升其自强意识。

第三，沟通任课教师，掌握学生发展的实时动态。班主任在管理学生的工作中，既要培养学生的人文情怀也要培养其科学精神，既要让学生学会学习也要关注其身体健康，既要引导学生在实践中创新也要让其在集体中担当责任。小学各个学科都有着深层次的交叉关系，了解每个学生每一门学科学习及实践中的表现，有利于对每个学生有一个全面地了解，进而做出针对性地引导。班主任在工作中不能以偏概全，不能因学生学习好而忽视对品德的教育，不能因犯一个错误而否定学生的品行。班主任对学生的评价，要在德、智、体、美、劳等各方面进行全面、综合的评价。俗话说，“寸有所长，尺有所短”。不同的学生具有不同的个性特点、兴趣爱好和才艺特长，用一把尺子无法全面地衡量学生的发展。不同的学生在不同的年龄阶段的特点不同，表现不一样，所能达到的程度也不一致。班主任要从成长的全方面和全过程来发现、认识、培养、发展和评价学生，在班级管理中实现人人都有机会，人人都可表现，人人都能实践，人人都能发展的目标。班集体是学生学习生活的家园，班主任应引导学生承担起为集体服务的责任。

总之，班级管理是一门艺术，班主任应成为班级管理的艺术家。在日常教育教学过程中，班主任要围绕培养学生的全面发展来开展活动，采用行之有效的班级管理策略来帮助学生，为提升其綜合素质奠定坚实的物质和精神基础。

（杨倩，淄博高新技术产业开发区实验小学，山东 淄博 255400）

实习编辑：刘 源