影视资源用在语文阅读教学方面的成果

伍晓

【摘要】语文作为贯穿整个学习体系的基础性科目，教师们针对语文的教学也随着社会与科技的发展，在手段与形式上取得了较为明显地提升。而在这些手段与形式中，影视资源凭借自身的广泛性与生动性，作为较为优质的教学载体被广泛应用于语文课堂中。本篇文章针对影视资源应用在语文教学中的意义、成果、存在的问题等方面进行探讨。

【关键词】影视资源，语文阅读，教学

引言

随着社会的不断发展与科学技术的持续更新，越来越多的教学方式呈现出来。新兴的教育方式逐步将老旧的取代，而将影视资源引入语文教学便是其中的一种。这种方式的使用明显提高了学生的学习兴趣与主动性，同时改变了语文课堂的枯燥乏味，课堂的趣味性增强了不少，学习效果也由此得到了显著提升。

二、影视资源用在语文教学中的意义

2.1 影视资源用在语文教学中的价值

（一）激发学习兴趣，增加学习平台

在语文教学中，采用影视资源辅助教学，能帮助学生从视觉、听觉以及颜色感知等方面更加直观的进行语文学习。这便打破了传统灌输式、填鸭式的学习，在一定程度上调动了学生的学习积极性。如果在讲解文章的过程中，教师穿插部分图片或影视频段，可以使学生对于学习的文章产生更加直观的感受与更为深刻的印象。如在讲授朱自清先生《荷塘月色》时，“月下荷塘”部分本身就是一场视听盛宴，月下的荷花，有“袅娜地开着”，有“羞涩地打着朵”;月下荷香宛如“远处高楼上渺茫的歌声似的”;光与影，仿佛“梵婀玲上奏着的名曲”……眼中的花渐欲迷人眼;光与影，化身为名曲;最妙的莫过于看不见摸不着的荷香了，化为歌声，香气的弥漫与缥缈，让人沉浸在如水的月色中……这个时候，影视资源的加持，更是增强了这种视听的感知，让学生真真切切地感受到了文学作品的魅力。

（二）丰富语文教学资源，提高学习效率

在语文教学中加入影视资源的引用，能够与文学艺术进行巧妙地结合，使得原本抽象的文字变得生动形象。有助于学生的理解与后期写作运用，与此同时还能增加学生学习语文的方式与平台。比如在学习戏剧时，学生接触到的是剧本，虽有舞台说明，但还是略显单调，对戏剧的把握不够直观。在讲授曹禺先生的《雷雨》时，我们让学生观看影片，平面的剧本立刻立体起来，背景、道具不再有割裂感，氛围也渲染烘托得让人身临其境，演员精湛的表演如丰富的面部表情眼神和肢体语言，让剧本的人物形象丰满生动起来，有利于学生去把握人物的形象性格。同时，也能让学生在影视与剧本的对比中找到区别，在一定程度上掌握剧本写作，进而尝试剧本创作。学语文就像学英语一样不局限于课本课堂，在生活和娱乐中也能发现新的学习方式，为写作积累更多的素材。

（三）学习课外知识，提高学生的综合素养

影视资源能够将在书本上平面的知识立体化、具象化，可以有效帮助学生提升个人审美水平并起到开阔视野、眼界的作用，从而达到提升学生综合素养的目的。若学生的知识储备较为丰富，也有利于教师进行课堂延伸与拓展，提高学生对于语文知识的接受能力。例如在教学中，我们穿插了看似与教学内容无关的美食节目——央视《年味中国》，特意让学生观看了与茂名相关的部分，这无异于一次奇妙的旅程，家乡的美食、熟悉的风土人情，以全新的视角呈现，让人讶异惊喜而又沉浸其中，既拓宽了眼界，又陶冶了情操，热爱家乡的情感得到了升华。

2.2 语文教学中影视资源利用的教育目标

教师通过对影视资源的利用，使学生获得了新的阅读途径。传统的教学方式在目前科技急速发展、娱乐项目百花齐放的时代是行不通的，更有甚者会导致学生对学习产生厌恶心理。因此，教师在语文教学中引进影视资源，即满足了学生的好奇心，也调动了学生的积极性。兴趣作为学习最好的老师，能够用以引导学生的阅读兴致，体会阅读的魅力所在，同时在阅读中开拓自己的视野，感受阅读的美好，达到提高语言运用能力的教育目标。

三、影视资源在语文阅读教学方面的成果分析

3.1 影视资源在语文阅读教学中的具体表现

一部优质的影视作品，就是一本具有學习价值的教科书。它会带领你去体验一种人生，感受一种社会。可以带着人们遨游在不同的时空与世界里，也能使人们在其中得到启发。例如组织观看《我和我的祖国》能够身临其境的体会开国大典的盛况、科研人员在艰苦条件下不怕牺牲的精神、女排夺冠的来之不易等等。组织观看《八佰》学生便可以深入理解在那个战火纷飞的年代里，中国人民勇往直前、坚韧不拔、团结互助、众志成城的精神。

3.2 影视资源在语文阅读教学中存在的问题及原因

即便目前影视资源在语文阅读中呈现出较为良好的教学成果，但是依旧存在一些不容忽视的问题。首先，由于经济的不均衡发展，导致东南沿海等地区已在普遍应用影视资源进行教学，但是在西部地区仍有一些学校无法使用影视资源进行语文阅读教学。其次，部分学生对于影视资源的接受过程较慢，这对影视资源的应用也有着巨大的影响。最后是呈现在教师方面的问题，由于部分教师的教学素质不高，便会导致其在选择、编辑影视资源时与教学内容产生一定的偏差，影响教学目标的实现。

四、影视资源用在语文阅读教学中的成果及对策

4.1 提高影视资源利用，增强文化意识

首先，影视资源作为一种有效地学习工具，完美融合了视觉与听觉等艺术表现形式，可以为学生提供一个五彩斑斓且声画结合的影视世界，能够有效吸引学生的注意力，并提高学习兴趣。其次，影视资源不仅涵盖了文学、音乐、戏曲等多种元素，还涉及到了社会人文、自然地理等各个领域。因此教师在广泛利用影视资源时，可有效增强学生的文化意识，提高综合素养。

4.2 影视资源利用的方式

（一）课文导入，丰富教学

应用影视资源的教学成果不容忽视，因此教师应当合理利用该资源。在课前，教师可以采用影视资源开场，进行课文的导入。这不仅活跃了课堂气氛，还能降低教学难度。尤其是在学习写景文章时，如果学生没有领略过文章所描写的自然风光，便很难理解作者的情感与意识，这无疑是一个教学难点。因此教师在课前适当采用影视资源进行导入，画面与音乐的有效结合 ，为学生创建良好的意境，使学生有了身临其境地感受。有效激发出学生的学习积极性与主动性。如在鲁迅先生的《祝福》教学中，以影视片段导入，影片中过年祝福热闹的场景，一下子就攫住了学生的心，残酷无情的对比，让学生强烈地感受到祥林嫂在热闹中死去的悲凉，更加深了他们对小说主题的理解。

（二）课中穿插，攻破教学重难点

在课堂中间也可以穿插影视资源进行教学。教师可以先让学生阅读文章，在心里有一个大致框架，再播放相关影视剧。这便使学生对于文章的描写产生更加直观的感受。帮助学生理解所学文章的重难点，从而提高课堂的学习质量与学习效率。如在讲授铁凝的《哦，香雪》时，因时代的差异，学生对香雪历尽千辛万苦拿着小小的铅笔盒下了火车而感慨万千的情节颇多不解，这时候，穿插播放影片中的这个场景，学生们在捕捉香雪面部表情变化时可以深刻地感受到香雪内心复杂的情感，可以在伙伴们在隧道里一边奔跑向香雪一边高喊着“香雪、香雪”的场景特写中产生强烈的共鸣，虽然有可能此刻还只能意会而不能言传，但影片已将学生们带入了一个时空隧道，让他们用心灵去触摸那个时代的脉搏，收到了生硬的灌输讲授无法企及的效果。

（三）加强情感教育

现如今，新课改与素质教育在不断地推进。对于学生的学习并不再仅仅局限于课本课堂的学习，也需要队对学生的道德素养与情操进行培养，以此来帮助学生树立正确的三观。例如在学习朱自清先生的《背影》时，教师可以先让学生阅读全文，引导学生体会作者对父亲的感情，理解人与人之间的情感和伟大的父爱。并结合自身说出读完文章后的感受，讨论结束时教师播放《背影》的影视片段，加深学生对于情感的理解，这便实现了良好的情感教育。

五、总结

目前，教学改革仍在持续，教师若想提高语文教学的质量与效率，便需要对于有效的教学资源进行充分地开发与利用。其中，影视资源作为高效的辅助工具，教师需对其进行合理地利用。明确影视资源与语文课本的关系，切莫本末倒置，绝不能出现影视欣赏取代对原著理解分析的情况。教师在应用影视资源时，需要注意避免出现学生对其产生固定思维的情况，这会影响学生对于文学作品的理解与感受。科学规划二者的关系，调动学生学习语文阅读的积极性与学习效率，提高学生文学素养，推动語文教学发展。同时，还需要对语文教学的方向、计划、目的进行把握，合理地选择恰当的影视内容辅助教学，从而达到优化教学方式与内容的目的。

参考文献：

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