高中地理区域认知素养的内涵及培养策略

申思琪，董姝娜，郭弘扬

(长春师范大学，吉林长春130032)

核心素养是学科育人价值的集中体现。区域认知作为核心素养之一，表现为能够分析、概括地理事物的特征，能够运用区域的观点分析区域之间的联系，能够运用动态的观点进行区域评价与开发，以此来帮助学生多角度认识区域问题、分析区域问题。在教学中，教师要结合教学内容培养学生掌握区域认知的方法，分析不同区域之间的特征和关联来提升逻辑思维能力，通过综合分析区域地理事物的发展优劣形成合理的区域评价，最终达到培养学生区域认知素养的目的。

一、心理学中“认知”的分析

“认知”一词最早出现在心理学，认知心理学之父奈瑟尔定义认知是感觉输入的变换、解释、贮存和利用的所有过程［2］，他认为认知始于感觉输入，在此基础上进一步对信息进行加工，也就是将认知看作信息加工的过程。

（一）认知心理学中认知的概念及特点

认知心理学的实质在于研究认知活动的结构和过程［3］，认知心理学指出在任何学习活动中，个体都需要进行感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动［4］，这些认知现象相互交织，相互依赖，共同构成认知过程。其中，信息的获得来源于感觉和知觉，感觉和知觉是认知活动的起点，作为最基本的认知活动，其能帮助学生把握事物的本质，知觉过程包含从局部到整体、整体到局部的信息加工方式，以此达到对感觉的刺激；记忆是对信息进行储存和提取的加工过程，常用的记忆方法包含运用比较、归纳、形象等来加深对地理事物具体形象的记忆；……