在课堂互动中培育核心素养的策略探讨
——以“机械能守恒定律”教学设计为例

戴大勇

（南京航空航天大学苏州附属中学，江苏 苏州 215121）

苏格拉底在公元前的产婆术已表明学生是教学过程的主体、非客体，此观点也已是现阶段广大教师一个普遍的共识，课堂互动显然是落实学生教学主体地位的一种重要途径.

如何通过提高互动的有效性，进而优化学生核心素养的培育过程.笔者近期有幸执教了“机械能守恒定律”（以下简称“机械能”）新授课的公开课，结合备课过程中的预设、评课阶段的反馈，以及课后对课堂实录的再观察，谈谈在课堂互动中落实核心素养培养的策略与方法，以及本节内容的优化再设计.为抛砖引玉，笔者现将几点心得体会总结提炼，与同行分享.

1 概念界定：互动与课堂互动

《教育大辞典》对互动的定义是：互动是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程，也包括个人与自我的互动过程.本文从以下几点来理解“课堂互动”：① 课堂互动就互动主体来看，有师生互动和生生互动；② 从互动对象看，除师生互动、生生互动外，课堂互动还包括教师、学生与课堂环境的互动；③课堂互动是在一定的情景中，通过一定的媒介与手段进行的，既有言语互动，也包括非言语互动，如互动实验.简单地讲，课堂互动（以下简称“互动”）就是发生在课堂内的互动.

2 “机械能”教学设计自评、反思与优化

2.1 教学目标

表1 “机械能”教学目标设定

2.2 教学环节（课堂教学时间为40min）

依据设定的教学目标，按照实验探究与理论探究相结合的……