浅析提高初中英语教学有效性的途径

茹娟

摘 要：目前，有些学生的学习主观能动性和积极性低下，学习兴趣和好奇心被抹杀。因此迫切需要找到提高初中英语教学效率的策略，改变传统的教学方式，让学生更有效率、更快乐、更轻松地学好英语。文章从目前初中英语课堂教学存在的问题、提高初中英语词汇教学效率策略、提高英语阅读教学效率策略、提高英语写作教学效率策略四个方面进行了阐述。

关键词：初中英语;教学;效率

在应试教育制度下，在传统的初中英语课堂教学中，教师以自己为中心，以教材为中心，以课堂为中心，也就是传统的三中心教学模式，在这种模式下，学生的学习主观能动性和积极性低下，学习兴趣和好奇心被抹杀。因此，作为一名初中英语教师，迫切需要找到提高初中英语教学效率的策略方法，改变传统的教学方式，让学生更有效率、更快乐、更轻松地学好英语。笔者从目前初中英语课堂教学存在的问题、提高初中英语词汇教学效率策略、提高英语阅读教学效率策略、提高英语写作教学效率策略四个方面进行阐述。

一、 目前初中英语课堂教学存在的问题

（一）初中英语词汇教学存在的问题

初中英语词汇教学中存在的问题较多。首先，从教师层面进行分析，人都习惯生活在舒适区，教师也不例外，在进行词汇教学时，大多英语老师还是采用自己觉得最简单的方法：自己读，学生跟读，然后重复读几遍或者用录音带带学生读一遍单词，这样就算完成了词汇的教学，甚至有的老师为了让学生记住词汇的读音，引导学生用标汉语的方法去记忆。短期来看，这对学生记忆有一定效果，但从长远来说，对学生的英语读音和音标的学习都是有害的。而且用这种靠重复记忆的方法来背诵词汇，学生完全没有理解词汇本身的意义，且不说机械记忆的效果很差，即使学生靠机械记忆记住了词汇，词汇放在一定的语句或文章中，学生就又不理解了。所以教师在进行词汇教学时，不应只带着学生重复读，应将词汇的结构、词汇读音中涉及的音标、词汇的含义以及词汇的应用都给学生解释清楚，且要重视词汇的变式及应用。接着，分析学生方面的问题。汉语是学生的母语，然而汉语与英语存在着较大的差异，学生往往习惯将学习汉语的方法迁移到学习英语中，但是又没有分清二者之间的区别，从而导致学生学习词汇较困难。学生在学习词汇的时候，不会利用音标记憶读音，记忆词汇的读音主要靠死记硬背，甚至靠标汉语的办法。而且学生在学习完词汇之后没有复习的习惯，这也是导致学生学习词汇效率低的原因。

（二）初中英语写作教学存在的问题

相比于词汇教学、阅读教学等，初中英语教学中写作教学的问题是最大的。因为写作是初中英语试卷中占分比最低的，应试教育下分最低意味着就最不受重视。然而，学生的写作能力是学生词汇积累、语法运用、词汇运用等综合能力的体现，所以英语作文写作是英语教学中不应该被忽视的一项内容。其问题主要体现在以下方面，1. 学生和教师不重视：正如前面所说，因为写作分数较少，所以不受老师和学生的重视，因此教学效果不好。2. 教师的教学方式以及对学生的评价标准太过单一。因为意识不够，所以教师进行写作教学时也处于应付状态，因此学生写作的兴趣也不浓厚，其觉得写作是一件非常难的事儿，长此以往，学生对于写作产生畏难和无所谓的心态。而且除了试卷上的写作，教师很少对学生的写作进行认真批改和评价，导致学生得不到及时有效的反馈，学生写作能力也就难以提升。

（三）初中英语阅读教学存在的问题

阅读在试卷中占分比较多，是教师教学中非常重视的一部分，但是在教学中问题也不少。首先，因为重视阅读，所以英语教师大多进行的是专项的阅读教学，让学生去阅读整篇文章，教授答题技巧，然后做阅读理解题目。其实，阅读理解的教学完全可以结合听力和口语来进行，这样学生也不会觉得枯燥。另外，教师阅读教学的内容也比较单一，主要以教材和试卷题目为主，内容枯燥、题型单一，导致学生阅读兴趣低下，学生往往是为了做题目而阅读，没有理解文章真正所要表达的内涵。

二、 提高初中英语词汇教学的有效性策略

（一）重视词汇音标的教学

许多老师认为英语的音标较复杂，单音节、多音节非常的多，因此没有必要教给学生音节。但是我认为音节的教学非常有必要，教师引导学生学会了音节之后，学生自己在预习时就初步学会了读音，然后上课时可加深对于词汇读音的记忆。而且部分词汇的书写和音节是很相似的，学生把读音听出来，自然而然就能写出词汇，不需要死记硬背。比如，[i：]读音，可以顺出ee字母，再比如，其他辅音[p][t][k][f]等都有对应的字母。所以学会了音节，记住了词汇读音，大部分词汇也就容易书写出来了。

（二）采取多种词汇教学法

初中阶段的学生抽象思维得到了一定的发展，但是还处于形象思维和抽象思维并存的阶段。因此，在进行词汇教学的时候，不能单纯靠读和听，教师也可以借助图片、实物、模型等形象化教具进行词汇教学。教师一呈现这些物体，学生的兴趣立刻高涨，学生记忆效果会大大提高。比如，教grape、peal、apple等水果词汇时，就可以拿出真实的水果进行教学。进行monkey、elephant等动物词汇教学时，教师可以提供多媒体视频或者图片。利用形象化的物体或者图片，可以激发学生学习兴趣，从而提高教学效率。

（三）重视词汇在情境中的应用

词汇的学习最终还是为了将其应用于一定的语句和情境中，所以为了巩固学生对词汇的记忆和培养学生应用词汇的能力，教师在进行词汇教学时，也可以结合语句情境来教学，让学生对词汇的含义和应用理解更透彻、全面。比如，pretty是形容词“漂亮的”意思，在单独进行pretty教学的时候，我们一般都会说后面可以接人或者物体，pretty girl、pretty boy，但是pretty也可以做副词来修饰形容词，Your answer is pretty good，意思是你回答得特别好！将pretty这个词汇应用在这两个情境中教学，学生对于pretty的认识也就更全面，也就一定程度上避免了学生只会记词汇不会用的问题。