浅谈如何巧用自然材料开展幼儿园区域活动

郑娜冰

摘 要：在学前教育领域，区域活动是一项比较典型且具有广泛应用范围的活动载体，比较受幼儿的欢迎。文章主要就在区域活动中自然材料的具体投放现状展开分析，并围绕多样性、结合幼儿个性、区域主题、可操作性以及创作价值等方面，就具体的材料投放策略展开分析。并在强调合理投放自然材料时，从择优录用、目标引领、层次分化、交互使用以及变废为宝几个层面展开展望，全面提高在材料在区域活动中投放的规范性。

关键词：自然材料;幼儿园;区域活动

一、 引言

在学前教育领域，区域活动是一项比较典型且具有广泛应用范围的活动载体，比较受幼儿的欢迎。区域活动的组织能够有效锻炼幼儿整体的思维，使其得到充分的发展。并在整个活动参与和探究的过程中形成良好的创新意识，提高整体在活动中的综合探究能力。在区域活动有效组织和构建时，教师需正确认识材料投放对于环境创设以及活动实施所具有的积极影响。正确看待幼儿整体的学习诉求，加强对自然材料的科学投放。以构建更具有生命力的区域环境，从而有效激活幼儿在整个区域活动中的参与热情和积极表现。

二、 幼儿园区域活动自然材料投放现状分析

区域活动是具有一定主题特性和探究价值的活动体系，所呈现的类型更加多元，且在活动实践方面具有较强的创新特征。在区域活动构建过程中加强材料的科学选择与合理投放十分必要，将决定着整个区域环境的创设以及活动的有序推进。而在材料投放过程中，重点加强对自然材料的合理发掘与科学投放，能够有效渲染区域活动的整体氛围，同时也能够为打开幼儿的思维，创设良好的创新创造条件奠定基础。虽然，幼儿园比较重视区域活动的组织，但是整个活动实施过程中，因为对存在材料的选择与投放并不合理。导致整体的活动实施效果与预期存在一定差距，并不符合幼儿的身心健康以及综合能力的建设要求，致使整个区域活动受到明显的局限。首先，一味地依赖对活动器材的使用，而缺乏一些具有生态性、生命力特征的自然材料运用与支撑。导致整个活动的氛围相对比较刻板，也难以让一会儿产生良好的参与意识和兴趣。同时，在活动设计方面也具有一定的紧固性，整体来讲不够创新，缺乏一定的局限性。导致整体的区域活动的实践中所发挥的育人功能比较有限，不利于幼儿创新意识的形成以及综合创造力的提升。而造成以上不良现象的根本诱因，主要在于教师未能够深入明确自然材料在整个学前教育中所发挥的支撑作用，缺乏本土资源的有效开发以及规范使用。所以，在接下来教师要积极转变传统的育人观，在明确区域活动主题的前提下，就丰富的自然材料进行科学规划与有效整理，进一步优化区域活动体系。

三、 幼儿园区域活动自然材料投放策略分析

（一）投放多样性自然材料

良好的区域学习环境，能够有效启迪幼儿的思维，开启智慧的大门，从而让其能够更具有活力和生命力的完成相关的活动任务。所以在区域活动中，教师需正确认识所处的乡村地域特色以及所包含的優秀自然材料。将其与区域活动进行全面结合，搭建更具有鲜活力的文化氛围。以引领幼儿形成正确的文化意识，增强其对活动整体参与和实践的综合动能。比如说，可以利用乡村自然条件中比较常见的树叶、泥土等材料科学构建区域活动，引领幼儿自主探索、观察相关的自然特征，并发现丰富的科学规律。

（二）结合幼儿个性，投放材料

在自然材料投放时，教师需正确认识每个幼儿自身所表现的个性需求。本着促进其个性化发展的原则，科学投放丰富的自然材料。让幼儿获得更丰富的选择空间，并结合自身的喜好以及所表现的潜能优势规范的选择自然材料，有序地参与到相关的区域探索当中。比如说，针对一些动手操作能力较强的幼儿，则可以为其投放一些具有可操作性和创造性的材料，如树叶、木棒等。然后在此基础上引领幼儿进行粘贴画的制作，从而有效发散幼儿的创新思维。

（三）结合区域主题，投放材料

在自然材料投放时，教师需全面分析具体的区域活动主题，明确活动开展的目标以及需要的材料方向和类型。然后深入到生活当中，选择具有一定支撑和创造价值的自然材料，从而为幼儿创设良好的区域活动环境。以“语言”区域活动为例，在组织教学时，教师充分利用现实生活中比较常见的自然材料，引领广大幼儿根据自身家乡的自然景观以及风景面貌进行语言的组织和描述。从而有效锻炼幼儿的语言思维、提高表达力的同时，也能够促使其建立起优良的家乡情怀。

比如说，可以引领幼儿就“金灿灿的稻田”以及“开满鲜花的草地”等进行语言的诠释。同时，在美工区活动中，教师可以充分发掘现实生活中的自然材料，如柳枝等。然后引领幼儿根据自身的想象以及在操作能力的支撑下，自主创造比较富有特色的手工模型，如可以用柳枝编制草帽或者花环等。

（四）选择可操作性强的材料

在投放自然材料时，教师需选择具有较强操作性特征的材料。然后在此基础上引领幼儿根据自身的想象以及所掌握的技能基础，合理地进行建构与操作。进一步启发幼儿整体的创新意识，同时也能够促使其在整个区域活动中表现较强的建构能力和创造力。所以，教师需结合本土的优秀资源，合理发掘具有一定建构特征的自然材料，如木棍、废旧的塑料瓶、板条、竹筒等，然后引领幼儿在此基础上合理的制作房屋、大门等模型。

（五）投放具有创新创造价值的材料

新时期的学前教育改革，重点强调了要全面加强幼儿整体的创新与创造能力培养。这一理念的提出给幼儿阶段的区域活动设置和实施带来了全新的启迪，教师需重点关注幼儿创新思维发展要求，就具体的材料进行优化投放与选择。在整合自然材料时，要重点关注幼儿的创新思维要求，积极投放具有一定创造性价值的材料，然后引领其展开有效的探索和深入实践。

比如说，可以为幼儿投放具有一定发音特性的生活器材，如盛有水的杯子和筷子联合发声。然后让其自主创编音乐的节奏和旋律，从而培养其形成良好的韵律思维，同也能够提高整体的节奏感。此外，教师也可以引领幼儿自主制作和开发比较感兴趣的自然材料。比如说可以让其在现实生活中发掘比较有特色的石头，然后做好搜集和整理，合理的投放到区域活动当中，为区域环境的构建提供支撑。也可以领幼儿借助一些废弃的材料，自主制作丰富的活动器具，从而为接下来去活动的有效开展和实践奠定丰富的材料储备基础。