校企深度融合背景下高职院校学生教育管理对策

杨坤杰，郝文利，郝岩

1 承德应用技术职业学院，河北承德067000

2 广西师范大学，广西桂林541001

1 高职学生教育管理工作的合力要素分析

学院出台了《专业群建设指导意见》，制定了《专业群建设管理办法》，建立了常态化专业调研制度，及时了解区域产业发展现状与趋势，准确对接产业发展对技术技能型人才的需求,对比分析高职院校同类专业的发展动态,全面认识专业发展的外部环境。在2019年15 个专业的基础上，2020年新增专业9个，招生专业总数达到23 个，基本形成了六个专业大类、8 大专业群、多类别协调发展的专业布局；特色专业建设全面展开，2020年新增艺术类专业3 个，新增服务类专业1 个，共新增特色专业4 个；2020年我院新增“3+2”贯通培养高职专业7 个，形成了高职3年制培养、5年制贯通培养、校外3+2 联合培养、提升培养并存的多层次的人才培养结构。

1.1 学校教育

教育是按照党和国家的政治教育目标，对学生进行系统的、有针对性的正规教育。学校各部门是学校管理的主体。在教育管理的背景下，教育必须基于以下几个因素:(1)教师在教学中的角色和模式。教师是学生社会化的楷模，对学生有着巨大的教育力量。因此，教师必须重视职业道德的培养和专业技能的提高。(2)学习学校管理。学校通过建立健全的管理体制，使学生的教育和管理工作有针对性、有计划、有组织、有系统地根据一定的社会条件对学生进行全面的教育，在这一管理体制中，既要贯彻政治经济的要求，又要贯彻人的身心发展规律，通过集体主义理念，更好地培养学生的行为和思维。……