“数感”和“生活”相融共生
——城乡结合部小学生“数感－－生活”双向培养与研究

徐国英

山东省德州市天衢中心小学，山东德州253011

城乡结合部地区的教育教学工作较艰巨，这里的学生多是外来务工子女，学习习惯较差，家长的教育观念也并不强。因此，这里的孩子数感相对薄弱。笔者在城乡结合部学校工作多年，深知这里教学环境和学生数感特点，以下笔者从小学生“数感－－生活”双向培养与研究的意义、小学生“数感－－生活”双向培养的策略这两个方面展开，探究城乡结合部小学生数感的培养与研究策略。

1 小学生“数感－－生活”双向培养与研究的意义

数感是学生对数的感悟和理解，学生对数学的感悟离不开生活事物和生活经验，课堂教学必须通过联系生活事物而建立对数感的表象。学生在熟悉的生活情景中充分地感知、发现、探究和交流，能更深刻地把握数的意义和运算规律，从而形成数感。而在这个过程中，学生也在利用形成的数感解决一些生活实际问题，积累更多的生活经验，这是一个循环动态的双向过程。而城乡结合部小学数学课堂经常忽视对数感的培养，课堂知识与实践生活相脱离，严重影响了学生数感建立与发展。因此，研究“数感”与“生活”的联系，有利于提高学生学习数学的积极性，建立学数学的信心。

2 小学生“数感－－生活”双向培养的策略

2.1 联系生活事物，启发数感

数感启蒙的来源是学生熟悉的生活实际环境与事物，当学生感知并体验到生活中存在各种各样的数学知识时，他们容易对数学知识产生亲切感。……