问题情境下的高中英语综合技能“五位融合”教学设计*

□张小红 袁 辉

（1.苏州市吴江区教育局教研室，江苏苏州 215200；2.中国矿业大学外文学院，江苏徐州 221116）

一、引言

相比译林版以前的教材，2020 年出版的译林版普通高中教科书《英语》（必修）新设了一个综合技能（Integrated Skills）板块。这一板块包含听、说、读、看、写等活动，各项活动情境相互关联，并以单元话题统领情境主题。该板块旨在实现输入性技能和输出性技能的统一，以及语言知识、语言技能和学习策略的统一。如何在高中英语教学中落实该板块的教学理念，发展学生的英语学科核心素养，是很多一线教师目前热切关注的问题。英语学科核心素养的关键点是在问题情境中分析问题和解决问题的能力[1]，因此本文基于问题情境，探索“听、说、读、看、写”这五项技能融合的教学设计。

二、问题情境下的高中英语综合技能“五位融合”教学

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称“《课标》”）提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，“问题情境”是学习活动观的体现，是落实英语学习活动观的一个重要方式。“问题情境”就是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域[2]。问题情境下的英语教学，学生必须启动知识学习和使用机制，必须进行问题的识别、判断、分析、解决等认知活动，并在寻求问题解决方案或探究完成任务的途径中，把内容、知识、技能、情感等有机融合，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的多元发展。《课标》根据问题情境本身的复杂程度，问题情境对相关知识、技能、思维品质的要求，以及问题情境涉及的情感态度和价值观念等，设置了高中英语学业质量的三个水平[3]，考查高中学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力和表现。……