“双新”背景下数学教师专业发展

胡 军

上海市虹口区教育学院副院长

数学建模要发展下去主要靠人，需要靠我们的教师。其实对于数学建模，我们并不陌生，早在2005年，在金山区召开的上海市中学数学教育论坛上就有关于“数学建模”的专题研讨。从各位老师举例当中，都有很多延展的关联。这样的东西对培养学生的创新精神和实践能力是非常有效的路径和载体。数学建模的初衷不是为了建模而建模，而是想通过这样的平台，让学生有数学建模的体验，从而培养他们的创新精神以及实践能力。我们现在的孩子学了数学不会用数学来解释或者来看我们的现实世界，很多孩子学了物理，家里的灯泡不敢换，因为怕触电。

参加论坛之前我也加强了学习，从2014年到2021年的相关文件都是工作的大背景。2020年10月召开的党的十九届五中全会提出“提升教师教书育人能力素质”的精神。当前，全国基础教育课程改革不断向纵深推进，要求广大教师在教育实践中主动转变育人方式，落实立德树人根本任务，对教师专业发展提出了新的要求。我主要从三个方面来论述。

一是新要求。新要求有“四新”。

第一，新定位。从课程实施的角度来看，教师在国家的正式课程和学生的经验课程之间起着桥梁作用。这样,教师对课程的理解与解释直接影响着课程推行的效果。迈克尔·富兰曾说“课程改革如何得以实施,决定于教师的所思和所为”。可见教师对新课程改革成功起着关键作用。所以，我们在本次新课程改革中要做“主力”而不能成为“阻力”。……