高校混合式课程建设支撑机制研究
——以华东师范大学为例

徐世猛，吴平颐，齐贵超，王华文，陆蓉蓉

(华东师范大学 教务处， 上海 200241)

一、研究背景

2016年，华东师范大学在“大夏学堂”学习平台建设的基础上，开始探索混合式课程建设。从学习平台支持、研讨型教室建设、教学模式研修培训、教学改革项目支持、组织教学设计比赛等方面开展混合式教学改革。2019年，发布了《华东师范大学混合式课程标准1.0》，作为教师开展混合式课程建设的指南。尽管在混合式课程教学改革方面取得较大成效，在建设过程中仍发现一些现象和问题亟待破解：

部分教师参与积极性不高，2021年疫情缓解后学习平台的开课率仅比2020年疫情前高10%左右，与之配套的教研活动教师参与度不足；部分课程未能进行很好的混合式教学设计，导致学生学习任务增加，与其获得感不成正比；部分学生参与度不够，教师安排的线上学习任务完成不主动，课堂内设计的互动活动开展不活跃。

基于以上问题，本研究通过调研、访谈、数据分析，梳理混合式课程教学改革过程中教师的参与积极性不高、学生的参与度不够、开展混合式教学改革的效果不佳等问题，为物理教学空间改造、在线教学平台建设、教师教学能力培训、课程建设和人事等制度完善提出合理的建议和意见。

二、研究设计

对照混合式“金课”建设要求，参考冯晓英等人的《国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架》[1-8]等文献，梳理对学习平台、物理教学空间、教师信息素养、教学设计和实施、学生学习和课堂参与等方面要求，自行拟定了混合式“金课”建设成效的影响因素表，主要包括四大因素，十三个一级指标，六十四个观测点，具体见表1。……