立足新教材开展建模教学策略探讨
——以高中物理必修2“抛体运动”为例

刘姝芳 许桂清 张军朋

(华南师范大学物理与电信工程学院 广东 广州 510006)

1 引言

建模教学是一种科学和数学学科的探究教学模式，是一种引导学生参与建立、检验与应用自然规律概念模型的教学活动[1].在最新颁布的普通高中物理课程标准中，模型建构是科学思维的重要组成部分.建构模型是一种重要的科学思维方法，教师在教学中要让学生体会建构这些物理模型的思维方法，理解物理模型的使用条件，能通过建构物理模型来研究实际问题[2].在新版高中教材中，呈现了许多能够进行建模教学的教学素材，下面笔者结合新教材探讨如何立足教材开展物理建模教学.

2 立足物理新教材开展建模教学的策略

2.1 源于教材的物理建模教学流程

经认真研究发现，重视物理建模教学，是新版粤教版高中物理教材的特色之一，通过总结归纳，笔者以粤教版高中物理必修2为例，进一步梳理出新版高中物理教材所呈现的一般性的物理建模教学流程如图1所示.

图1 立足教材开展物理建模教学流程

从上述流程可以看到，高中物理教材中所设计的建模教学，首先都从创设情境问题切入.进一步分析新教材所创设的情境，笔者发现教材中建构物理模型的素材主要来源于物理实验、生活现象和工业化生产3类情境，并且以生活和生产情境为主，启发师生物理建模的目的之一就是解决实际问题.笔者也发现，新教材提出的建模教学，大致……