基于“课程思政”的高一物理绪论课教学探究

董龙鑫 黄志高

(福建师范大学物理与能源学院 福建 福州 350117)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，利用好课堂教学这个主渠道，各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[1].课程思政作为习近平总书记提出的一种新的教育理念，它并不是指具体的思政课，也不只是指简单的增加几门思政课代替现有的思政课程[2]，而是由传统的“思政课程”转变为“课程思政”，立德树人不再只是思政课的责任，每个学科都应承担起思政教育的时代使命.

物理学作为一门研究物质结构、相互作用和运动规律的自然科学，对人类的文明、社会的发展有重要的推动作用，因此在物理课中进行思政教育尤为重要.目前，对于课程思政的大多数研究和实践都在高校中，而中小学对此的关注较少.笔者认为为实现全程、全方位的育人，在高中阶段开展“课程思政”，亦具有不容忽视的优势[3].一是高中覆盖面广.新高考模式下，考生必须在物理和历史中择其一，选考物理的人数多，在物理课上进行课程思政的受益人数就多.二是高中生心理及思想还不够成熟，此时进行思政教育有利于学生的终身发展.

1 绪论课中加入“课程思政”的意义

初中物理的知识比较简单，知识点相对独立，而高中物理是一门难度相对较大，对于学生的思维水平要求较高，需要学生进……