翻转课堂模式在文创产品课程教学中的改革研究

黄泳华 毛小龙

（江西师范大学,江西南昌 330022）

一、文创产品的价值与意义

文化创意产品依托经济全球化背景下产生，文化创新以创意为核心的新兴产业，强调主体文化内涵或文化因素。依靠创新思维、数字思维等思考方式，“思维”指大脑对客观现实的概括思考和反映总结。“数字思维”按数字化的方法、程序，把大脑思考的诸多要素结合起来以便解决现实相关问题，根据数据来思考与共享事物的一种模式，是一种量化的思维模式，更是一种综合的思维模式。通过创新创意、智慧共享与产品衍生的方式开发。文化创意既是内容又是手段，以产品为载体，通过创新创意设计赋予传统文化以新奇有趣。

二、翻转课堂教学模式研究

翻转课堂（译为Flipped Classroom）最早应用于课堂教学的是美国科罗拉多州林地公园高中（WoodlandPark High School）的教师乔纳森•伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦•萨姆斯（Aaron Sams）。翻转课堂是颠倒课堂和课后学习方式，突破传统教学限制，重新调整了课堂内外的学习形式。这种模式极大优化教学资源的配置，学生在课前时间学习新知识，缕清思绪脉络，整理对该课程已有的认知体系。提前将课程内容学习完成，教师最大程度上在课堂引导学生对知识的思考、总结与拓展，反之把知识点设置在课上，易造成学生被动接受知识，不利于新知识的掌握吸收，进而导致课程进程缓慢无法开展下一步内容。课堂学习引导促进学生共同探讨获得更深层次的理解，在一定程度上提高学习效率和深化对知识的理解与吸收。……