CLIL模式下的高职公共英语课程思政教学分析

王丽华

摘要：在课程思政背景下，高职公共英语课程具有多个教学目标，教学过程中难度很大，也非常复杂。CLIL模式融合了多种语言教学及学习理论，具备4C课程框架，使学生可以获得自然学习语境与认知提升的通道。本文立足于CLIL模式，对高职公共英语课程的思政教学进行了分析，以供参考。

关键词：CLIL模式;高职公共英语课程;思政教学

引言：随着英语教学理论发展，在课程思政理念不断融合创新的背景下，高职公共英语课程的改革正在深入进行，以使课程知识性及课程价值得到充分发挥。在此过程中，需要对CLIL这一教学模式进行应用，它不仅可以利用语言及内容，还能够综合认知，从而对高职公共英语课程的思政教学产生积极影响。

一、CLIL模式

CLIL即内容和语言的融合教学，其别称是课语整合教学，此教学模式的媒介是外语，目的是进行内容学习。可以使用语言完成学科教学，对语言在信息传递方面的功能进行利用，不仅可以提高语言能力，还可以使学科能力得到提升。CLIL可以对许多教学方法进行综合，看重多模态输入内容，使内容可理解性得到增强，而且对自然学习模式进行应用，使学习人员可以尽量在沉浸语言环境内学习语言。就输出来说，CLIL的输出模式非常灵活，可使个性化学习得到促进，不仅可以提高学习人员的语言能力，还可以提升其高级思维。

就CLIL课程的创建来说，首先是4C教学框架，4C除包含学科知识及交际能力外，还有认知发展和多元文化。……