基于高中生物科学史培养学生科学探究素养的研究

王园 齐向英

摘要：培养学生的科学核心素养是高中生物学课程标准的理念。将基础生物科学知识融入到生物科学教材，利用生物学科学史等的教学方法提升广大学生的基础生物科学知识素养。教师首先要充分认识并做到生物科学史的探究对高中学生来说的重要性，本文通过深入研究分析中国人民高教2016年版普通高中生物学科必修课程的基础生物学与科学史相关内容，生物科学探究素养研究现状以及得到的一些启示。

关键词：生物科学史 科学探究素养

20世纪60年代施瓦布正式提出"探究学习"，并对探究学习作了大量研究。他在"科学即探究"思想的基础上提出"科学探究教学"。施瓦布提出了生物探究教学模式：呈现调查的领域和方法、明确问题、思考问题、提出假设、思考解决困难的途径或者重新设计实验或用不同的方法组织数据;得出结论。"科学探究教学"强调学生是主动、积极的探究者，教师是具有反思能力的指导者，教师要引导学生探究科学的多样性[1]。

一、中学生物科学史应用现状

1.1生物学与科学史学者可以将其作为学校课堂教学导入的重要材料，为广大学生提供创设良好的课堂学习环境情景

高中生物这门专业学科在其中的所可能蕴含的都是具有众多的的科学性和逻辑性较强的高中生物科学专业术语，若是单纯死板地向部分高中学生直接深入灌输具体这些生物专业术语背后的所可能蕴含的……