现阶段国内中、高职课程体系衔接现状与分析

刘晓强 刘金玉 曲勃

摘要：中、高职课程体系能否科学合理地衔接，直接关系到中职与高职两个层次培养目标的实现途径能否有机的统一，这是实施中、高职教育体系衔接的关键所在，但是在实施过程中出现了一些问题，解决这些问题，才是提升中高职人才培养质量的关键所在。

关键词：中高职  课程体系  衔接

我国中、高职衔接起步于20世纪90年代初，历经了近30年发展，取得显著的成果，中、高职已经实现了形式上的接轨，但是尚缺乏完善的课程体系，衔接过程还有待进一步优化，中高职衔接的专业人才培养方案也有待于进一步加快，来实现课程体系的一体化教学。近30年来，中、高职衔接的理论研究随着实践的不断推进，经历了由浅入深、由分散到综合、由外在形式到内涵的过程，初步的理论基础已经奠定。

一、中、高职课程结构衔接的重要意义

课程体系是构成人才培养的主体，是实现各专业人才培养目标的载体，也是教学的依据。在中、高职衔接的诸多方面中，课程体系的衔接处在核心地位。因此，中、高职课程体系能否科学合理地衔接，直接关系到中职与高职两个层次培养目标的实现途径能否有机统一，同时又由于中、高等职业教育在培养目标、教学内容、专业设置等方面有许多相同或相似之处，课程衔接也有其必要性[1]。

二、现阶段中、高职课程体系衔接的现状与分析

1.文化基础课教学衔接存在差异

中等职业教育的培养目标是培养在相关行业或企业生产第一线从事生产操作的中等技术型应用性人才，且《数学》和《英语》等文化基础课程教学相对较为薄弱，造成中职生到高职院校学习时，文化基础课较困难。……