高校心理健康教育课程“四结合”教学模式研究与实践

俞 超

(安徽工业大学 大学生心理健康教育咨询中心，安徽 马鞍山 243002)

近年来，高校心理健康教育工作越来越受到重视，心理健康课程作为其中的重要组成部分也受到了高度关注。《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(教思政厅〔2011〕5号)、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(教党〔2017〕62号)以及《高等学校学生心理健康教育指导纲要》(教党〔2018〕41号)等文件明确了心理健康教育课程性质、教学目标、教学内容、教学模式和教学管理标准等。目前，高校已普遍开设了心理健康教育课程，并且积累了一定的经验，但是在具体实施过程中，仍然面临一些亟待解决的问题，需要不断发展完善。

一、高校心理健康教育课程教学存在的问题

(一)高校开设心理健康必修课存在教学资源短缺问题

根据教育部要求，心理健康必修课开设应为2个学分，32～36个学时。但是，从教学条件来看，教学资源的短缺，导致各高校不能完全按照教育部的要求开设心理健康必修课。高校自1999年开始扩招以来，学生人数出现了大幅度增加，但是教学设施和教师队伍的数量却没能同步增长，一些高校长期存在心理健康教育师资缺乏的问题。相当多高校达不到1:4000的专职人员比例要求，即使达到这一比例，专职教师也难以在从事心理健康教育工作之余，完全承担起全校性的心理健康必修课的教学。以一所每年招生5000人的高校为例，如果将心理健康必修课32～36个学时全部设置为课堂教学，可能至少需要50个教学班(每班100人)、10名以上的教师专门从事课堂教学。……