高校思政课实施翻转课堂教学改革的探索

秦程节，焦月丽，彭金成

(广东技术师范大学 马克思主义学院，广东 广州 510665)

翻转课堂(Flipped Classroom)于20世纪90年代初期在美国兴起。根据翻转课堂的先驱者乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆的原初定义，“翻转课堂一般是指学生在家观看教学视频，然后在课堂上完成传统的家庭作业。”在此基础上，他们进一步提出“翻转学习”概念，即“从群体学习空间转移到个体学习空间，从而把群体学习空间变成一种动态的、交互的学习环境，学生运用概念并创造性地进行自主学习，教师则从旁给予指导。”“翻转课堂”最朴素的解释就是重新调整课堂内外的时间，将传统的课堂讲授为主的教学方式调整为课堂内外的全方位教学模式，以教学流程的变革实现知识传授的提前和知识内化的优化。作为一种引介而来的教学模式，因重置了知识传授和知识内化的时空顺序，并具有显著增强课堂互动、促进学生深度学习等突出优势，近年来广泛应用于高校思想政治理论课教学实践，成为推动高校思政课“课堂革命”的一个重要突破口。

一、高校思政课翻转课堂的特征

(一)教学程序重置

传统思政课堂一般以教师为中心，即教师课堂讲授知识，学生课后完成作业、巩固和内化知识，体现为“以教导学”的教学模式。翻转课堂改变了传统思政课堂的教学惯性，把传统教学模式中“先讲授后解决问题”在时空上进行转换，通过视频微课将知识学习前置，将教学过程中的知识内化环节安排在课堂之中，体现为“以学定教”，形成了“课前学习+课堂答疑”的认知学习模式。……