基于社会与情感能力发展的中学阅读教学

石伟伟

（福州屏东中学，福建 福州 350003）

一、社会与情感能力发展的阅读教学价值

在当今急剧变化的时代环境中，仅仅依靠专业知识技能的核心认知能力远远不能满足个体的长远发展需求，学生还应拥有乐观、合作、自我情绪管理、人际交往等社会与情感能力。经济合作与发展组织（OECD）将“社会与情感能力”（Social and Emotional Skills）定义为：人在实现目标、与他人合作和管理情绪过程中所涉及的能力。个人的社会与情感能力是人在事业和生活中取得成功的重要驱动因素，它表现为思想、情感和行为模式的一致性［1］。同时OECD建构出社会与情感能力结构框架图表（如表1 所示）。

表1 OECD社会与情感能力结构框架

“社会与情感能力”是一种非认知能力，我们的教学不仅要教会学生知识层面的认知能力，更要教会学生社会与情感能力这类非认知能力，两者结合才能真正提高学生的综合能力，使学生真正有效解决未来社会中遇见的各种问题、状况等。阅读能力作为一种通适性能力，是学生了解社会，认知世界的必备能力。没有阅读能力或者阅读能力欠缺的学生必然在学习生活中处处“碰壁”。但阅读能力绝非简单的识字、读文，阅读应是读者调动自己的生活经验，认知经验，在与阅读文本互动、对话、交流的基础上，能动地建构意义的心智活动。［2］课堂教学是学校教育最直接有效的教学方式，也是对学生能力习得、提升最直接有效的途径之一。鉴于阅读能力以及社会与情感能力的重要性，教师应该积极构建社会与情感能力发展的阅读课堂教学。……