聚焦学生思维的小学低段数学品质课堂实践策略
——以人教版一年级下册《找规律》为例

王海珍 周志平

（1.福州教育学院附属第四小学，福建 福州 350026；2.福建教育学院，福建 福州 350025）

小学数学课堂的本质应该是培养学生的思维，有研究者指出：“数学品质课堂是指教师在数学教学过程中将‘讲堂’变为‘学堂’，让小学生在快乐的认知氛围中积极主动地学习，以此激发小学生的主观能动性、生命发展潜能和生命活力，最大限度地催生出高效化数学教学。”［1］数学品质课堂是聚焦思维、认知和学生生命的高效课堂，特点是快乐认知、积极认知、高效认知。就品质课堂的特点来说，有的教师认为，品质课堂是人性化、趣味化、高效化和实用化；［2］有的教师认为高品质数学课堂的前提就是在教学中营造多思考、巧活化的教学环境，提高学生的自主能力。［3］基于小学数学偏思维的特性，数学品质课堂应立足学生思维培养，抓住思维的问题性、互动性、探究性和可视性四个特点，由思维入认知，由认知到生命，激发学生的主观能动性，提升生命活力，突破生命潜能，实现高效的品质课堂。

一、品质课堂的起点：立足思维的问题性，激发学生主观能动性

问题是思维的起点，从低年级开始，有意识地培养学生的问题意识是品质课堂的起点。如何引导学生爱问，会问，提出高质量的问题，既是学生学习体验提升的过程，也是学生思维品质提升的过程。

（一）创设平等的课堂环境——让学生爱问

（二）给学生问题的起点——让学生会问

问题是思维的起点，如何培养学生的问题意识，并会懂得提出问题，进而提出有价值的问题，教师不仅要善于抛砖引玉，而且要懂得找到好的起点，引导他们学会提问。……