螺旋式：信息化教学能力提升策略

王绪溢

（台湾“中央大学”学习科技研究中心，台湾 桃园32001）

传统的信息技术应用能力培训课程大多是采专家理论剖析、名师经验分享，加上软硬件实操等内容，教师听完课和回到课堂后的教学很难形成有效联结，使得信息化应用教学只能停留在浅层的多媒体展示，仍然是传统的讲述教学模式。

信息化2.0 要求教师“发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段”，教师必须深入了解教育教学原理和方法，结合对科技应用的高度自信，方能达到变革传统教学模式的目标。因此，在提升教师信息化教学能力的做法上也应采用创新有效的方法，并检验其成效。

一、信息化教学是什么？为什么要做？

教师对信息化教学的理解不应停留在应用技术于课堂教学的浅薄层次，而是应该知道为什么要做信息化教学以及它在课堂变革中所处的地位，才能促使每一位教师进一步理解信息化教学是什么，掌握它的要素、方法和目标。

陈蕾和王绪溢在《数字时代的学与教2》中明确提出从“教师中心”通过“以生为本”抵达“学生中心”的课堂变革路线图（如图1）［1］。对于大多数习惯于通过讲述方式教学的教师，很难立刻就熟悉学生中心教学的形式、内涵与方法，因此必须借由逐步改变课堂形态来培养所需能力，包括精确理解课堂情况、基于学生认知起点开展教学活动等，信息化教学就是这条路线的起点。……