创建英语课程资源 培养学生视觉素养

黄丽萍 尹国杰

（1.宁德市教师进修学院，福建 宁德 352000；2.绵阳师范学院外国语学院，四川 绵阳 621000）

John Debes 在1969 年创办国际视觉素养协会（International Visual Literacy Association，IVLA）时把“视觉素养”定义为“一个人通过观看并同时与其他感官体验相整合所获得的一系列视觉能力”。国际视觉素养协会一直沿用这一概念，但学者们有争论。视觉素养标准工作组（Visual Literacy Standards Task Force，ACRL）2011 年把“视觉素养”定义为“一系列使个人能够有效查找、解释、评估、使用、创建图像和视觉媒体的能力”。在此，我们把“视觉素养”定义为“人类通过视觉感官与其他感官相结合在视觉活动中发展并形成的视觉能力”，包括视觉信息获取和识别能力、视觉信息理解和表达能力、视觉信息联想和评价能力。

国外对视觉素养的研究历史悠久，成果丰硕。《视觉素养杂志》（The Journal of Visual Literacy，JVL）是IVLA 的官方学术期刊，也是视觉素养领域历史最悠久的国际期刊。《今日视觉素养》（Visual Literacy Today）是第一份专门致力于视觉素养领域的公益出版物。

一、培养学生视觉素养的必要性

培养中小学生的视觉素养，既是新时代学生成长的需要，也是我国基础教育阶段课程标准的目标要求。

（一）学生成长的需要

进入21 世纪，数字化学习环境越来越普遍，学生在有效阅读数字文本的过程中习得语言、文化和其他素养，这就需要学生成为一个批判性的视觉读者，即获得批判性思维和视觉素养技能，如总结和解释言语信息、视觉形象和设计要素、推断和提问等。美国北方中央教育实验室（NCREL）在《面向21 世纪学习者的21 世纪能力：数字时代的基本素养》中明确地提出，视觉素养是与科技素养、信息素养等同等重要的基本素养。……