素养导向的高中化学教学评一体化实践研究
——以苏教版《化学2》“探究铁及其化合物的转化”的教学为例

阮丽娟 林 珩 郑 珊

（1.漳州第一中学，福建 漳州 363000；2.闽南师范大学化学化工与环境学院，福建 漳州 363000；3.闽南师范大学数学与统计学院，福建 漳州 363000）

2014 年教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出“核心素养”培养体系。国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中指出：在深化课堂教学改革中，要积极探索基于情境、问题导向的课堂教学，倡导在课堂教学中充分利用互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。［1］《普通高中化学课程标准（2017 年版）》倡导“教、学、评”一体化，明确指出要树立“素养为本”的化学学习评价观，充分发挥过程性评价的诊断和发展功能，促进学生化学学科核心素养的全面发展。［2］笔者节选苏教版《化学2》专题9 第二单元《探究铁及其化合物的转化》的部分内容，以“贫血补铁”的生活素材为教学主线，努力创设基于生活实际的教学情境，以问题和探究活动驱动教、学、评一体化，落实学生化学学科核心素养的培育。

一、教学目标、学习目标和评价目标

教学目标具有导教、导学、导评的功能。从培育化学学科核心素养的视角出发，制订适切的教学目标和学习目标，并以目标为导向设计与之相应的教学评价，以评促学，评价贯穿教学的始终，整体指向目标的达成。根据《普通高中化学课程标准（2017 年版）》的内容要求、教材和学情，制定了以下促进核心素养落地的教学目标、学习目标与评价目标，见表1 所示。……