创设情境活动 发展学生问题解决能力
——以“细胞的多样性和统一性”教学为例

张凌霞

（漳州第一中学，福建 漳州 363000）

“问题”是生活的核心要素，问题解决能力是学生的关键能力之一。［1］问题解决过程不仅需要已有知识，还涉及新知识的获取以及运用。因此，问题解决能较好地发展学生推理、判断等科学思维能力及创新能力。课堂是学校育人的重要载体，在课堂教学过程中如何培养学生的问题解决能力，这是值得教师关注与研究的问题。本文以“细胞的多样性和统一性”教学为例，探讨如何设计情境活动，以期提升学生的问题解决能力。

一、设计基于真实问题的情境活动

问题具有情境性，真实情境中产生的劣构问题初始信息复杂。学生的知识及能力水平有限，因此，课堂教学需要舍弃部分初始信息，呈现简化的真实问题情境，以便学生有效聚焦问题。为了驱动学生分析问题的初始信息，逐步跨越问题障碍，最终达到目标状态［2］，教师要创设形式多样、环环相扣的情境活动。情境活动是指在问题情境中，通过语言文字、符号等方式为问题解决所进行的系列建构活动，其是发展学生问题解决能力的重要载体。［3］

（一）创设基于真实问题的简化情境

在真实情境中产生的劣构问题一般具有初始信息冗余等结构不良的特征。［4］

为了降低问题解决难度，要在学生的最近发展区创设简化的、类真实的问题情境。为此，教师要分析课程标准及教科书内容，厘清核心知识的结构，了解学生已有的知识基础及可能存在的前科学概念，并选择真实的、适切性的问题情境，提炼适于发展学生问题解决能力的简化情境。……