高职专业基础课融入“思政课程”的探索与实践
——以《仪器分析》为例

李晓玲，张劲宇，李学飞

（甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020）

“课程思政”是一种创新的教育理念，指通过挖掘各类课程所蕴含的思想政治教育元素，发挥课程承载的思想政治教育功能。实现“知识传授”和“价值引领”有机统一[1-3]。习近平总书记指出，高校要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，“职教20 条”中强调职业教育要“落实立德树人的根本任务”。《仪器分析》是生产和科研的“眼睛”，是环境监测、应用化工等专业的基础课，涉及包括化工、环境、食品、药品、生物等领域[4]，与社会各行业息息相关。发掘《仪器分析》课程中的思想政治教育资源，是深入践行“立德树人”的一个重要途径。

1 《仪器分析》课程思政的必要性

21 世纪的《仪器分析》教育不仅要传授知识、技能，更重要的是训练学生科学思维和方法，培养学生的创业创新精神。但是高职《仪器分析》课程教学内容重“专业技能”轻“人文技能”——偏重知识化和技能化知识点传授，弱化了学生思想政治素养培养功能。在高职《仪器分析》课程“学会”“掌握”等教学目标都非常清晰，而思政目标往往不被重视，导致教学目标内容单一，不利于培养学生全面成长成才。对此，教师要充分挖掘专业课思政元素，积极拓宽、创新“课程思政”教学，才能促使“课程思政”建设全面提升[5]。因此，在《仪器分析》的教学过程中对学生进行德育渗透，实现由“思政课程”向“课程思政”的扩展，已迫在眉睫。

2 《仪器分析……

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