如何引导学生解答读后续写题

吴娟

随着我国高考模式不断改革和创新，新出现的英语读后续写题引起了广大师生的高度重视。立足于此背景，教师应为学生提供有效的写作指导，为学生的续写总结方法和指明具体方向。本文以2021年八省联考英语读后续题为例，从通读全文、构思情节、强化分析几个方面探讨了读后续写的具体策略。

（一）通读全文，理清故事脉络

通读全文的主要目的是要解决几个关键性问题，即五个W：人物（who）、地点（where）、时间（when）、事件（what）、起因（why）和一个 H：怎样发展（how）的问题。一般来说续写题多数为叙事结构的语篇，主要通过时间、空间或情感的变化为文章主线。教师要指导学生通读全文，在充分理解故事情节的基础上，理清故事的发展方向，体会作者表达的主要思想。以2021年八省联考英语读后续题为例：

首先教师引导学生通读全文后，对重点内容进行划分和标注，如 this past year;I was sick of the way most people hadn’t bothered to help;on the side of the road for close to three hours 等。在划出重点后，引导学生依据关键词做出如下分析：时间是 this past year;one of the instance of car trouble;地点为 on the side of the road ;人物有 I;a Mexican family （the father;the wife;the daughter）（They were strangers.）事件原因：作者的汽车在过去一年中发生了三次故障，他厌倦了大多数人都不愿意给自己帮助。发展过程：一个墨西哥家庭给予了作者极大的帮助。通过阅读全文，可以发现文章重点要体现出的是这个墨西哥家庭对作者的帮助，其感情基调从一开始的 sick of 逐渐向 happy 转变。因此可以明确整篇文章的主线，即通过这一家人对自己的帮助改变了对陌生人的偏见和认知。

（二）构思情节，做好谋篇布局

学生需依据短文中的故事情节构思续写，做好谋篇布局。此篇文章是生活中真实发生的故事，因此在续写时应注意故事发展的真实性。一篇优秀的读后续写文章通常以原文的写作思路、故事情节的时间线、情感线为基础，不能想怎样写就怎样写，从而与原文脱节。读后续写通常是使用首尾句倒推法或是应用拓展法，也就是利用两个自然段的首尾句呼应的特点进行写作。同时注意把握文章的前、中、后三个部分的细节，才能让故事情节更加丰富圆满。具体来说，前就是要同原文的首句做好衔接;中就是要重视描写的具体过程;后就是需要做好第二段衔接的首句铺垫，让文章能够前后呼应。

在本例中，文章突出表现的情感特点是想通过这样一个墨西哥家庭对作者的帮助改变他对陌生人的看法和认知。因此学生在分析续写的情节时不能背离故事主题，必须保证在续写过程中紧扣主题思想。首先要确定原文首段的大意，作出推理，依据首句关键词（即划出的重点内容）和“帮助”这一主题明确第一段的续写内容，原文：When I was about to say goodbye， the girl asked if I’d had lunch. After they left， I got into my Jeep and opened the paper bag.通过关键词和主题，可以推理出续写第一段应该是这一家人邀请我吃午餐，由此可以展开详细情节的描述。这样，通过首尾句倒推的方法，把故事的前中后三个情节推理出来了。围绕需要续写的两句话进行分析的目的主要是从中挖掘新的线索，或能够从中找出与旧线索相呼应的部分。在本例中通过题目给出的两个提示句可以看到，第一句向我们呈现出了“是否要吃午饭”的一个场景，那么由此可以判断出，此话题应该是以午饭这一内容展开的。依据第二段首句 After they left， I got into my Jeep and opened the paper bag.我们可以发现“纸袋”这一新线索，且是上述梳理文章脉络过程中未曾出现的，且出现在第二段的句首，那么我們可以得知，在续写过程中此线索应放在续写的第一段当中。同时，我们还需要对以下问题进行考虑，如：纸袋用来做什么呢？什么时候我拥有了这个纸袋？从哪里得来的呢？接下来以同样的方法，确定下一个段落的内容和情节，并延续主题内容，明确在这一家人的帮助下让作者逐渐改变了对陌生人的看法，同时发挥结尾的正能量作用，描写作者的感受和想法，用以呼应原文的开头部分。从续写的线索来看，文章有多个明线暗喻的伏笔，如给出线索“I was sick of the way most people hadn’t bothered to help.”暗示故事结果会对人性的认知进行重新构建;给出线索 put a 20 dollars bill 暗示这一家人的无私助人的精神;线索 paper bag 暗示情节、情感正在升华等，起到了突出主题、升华情感的作用。

（三）构思语言，增强续写内容的丰富性和连贯性

在构思文章语言时要注意以下几点：（1）侧重点在于对语言的逻辑分析，英语语句的结构需要结合实际情境来描述;（2）要注意运用丰富的语言表达形式，正确使用连词，使上下文保持连贯性。

如对本例进行分析时，首先，依据首句进行框架构思，两个段落各以首句定位第一框，并以此明确本框架的主要内容。如在第一段的开头，由第一句话可知，这一框架的内容是我和这一家人吃午饭的过程。接下来的一句就应该是我回答女孩提出的问题，在回答之前可以描述作者的想法（经小女孩提醒想起自己还没吃饭）。同样的方法分析第二段首句“在他们离开后，我上了吉普车，打开纸袋。”可以推出第一段的尾句是我收到的他们一个纸袋。这样一来前后内容自然的衔接起来，接着作者打开纸袋后会看到什么，有了怎样的情感变化，最终在段尾用怎样的想法将互相帮助的主题展示出来、体现正能量就是本段的主要内容。其次可以增加细节的描述。在设定好的框架范围内继续对故事中的人物行为、思想增加具体的描述，一般可以在每段添加5至8个细节描述。例如在第一段中，可以增加作者的思考：如意识到自己没吃午饭;语言描述：回答女孩的问题;动作描述：女孩邀请我和他们一起吃饭，接过他们递给的三明治和纸袋;感受：午餐很美味（体现出心理美和味道美等）。

上述提到的各个步骤都是在向我们明确“我要写什么”的问题，而最为关键的一步则是怎么写的问题。因为仅仅依靠上述几个步骤并不能满足写作的字数要求，所以写句子是重中之重，那么如何将具有骨感的句子变得充实起来呢？比如在细节描述时可以这样写“女孩子微笑着对我说‘过来加入我们吧，墨西哥三明治很美味’。”“让我很惊讶的是，袋子里有一块三明治，水果和我给的钱。”“我紧紧地握着纸袋，站在那里看他们远去的背影，一股暖流涌上心头。”

综上所述，英语读后续写题是融合了阅读与再创作的综合题型。在实践教学中，教师应当重视培养学生对英语语言的分析能力，从而帮助学生获得有价值的信息，同时通过创新读后续写教学的方式，加强对学生的续写训练，不断提高学生的英语写作能力。

（作者单位：江苏省宿迁市马陵中学）