“对分课堂”模式下的大学英语课堂教学的探索与应用

景丽

（河北外国语学院，河北石家庄 050000）

目前大学英语课堂大部分仍然以教师讲授为主，缺少师生互动、生生互动和交流，导致课堂枯燥无味，课堂教学效果不理想。虽然部分教师尝试进行小组讨论等课堂活动，但是这种形式只是在讲授完新知识下进行的简单讨论，而没有经过知识的内化。因此，复旦大学的张学新教授大胆提出了一种新的教学模式，结合了传统课堂与互动式课堂各自的优势，进行折中取舍，提出了“对分课堂”新的课堂教学模式，并逐步被全国多所著名高校、多学科采用。

1 “对分课堂”的概述

2014 年，复旦大学心理系张学新教授创建了“对分课堂”教学模式。“对分课堂”教学模式把教学分为三个过程——讲授(Presentation)、内化吸收(Assimilation)和讨论(Discussion)，简称为PAD 课堂。其核心理念是把课堂时间对半切分，一部分时间留给教师讲授，另一部分时间留给学生进行讨论，错开讲授和讨论的时间，讲授后学生有一定自主学习的时间，进行个性化的内化吸收。在“对分课堂”中，讲授的要求是精讲和“留白”，课后学生自主安排时间解决“留白”中的问题，准备课堂中的小组合作讨论，实现对课堂上讲授内容理解上的升华和问题探讨。除此之外，为了促进互动，还使用了“对分易”教学平台；在考核的方法上，“对分课堂”强调对整个学习过程性的评价，注重学生不同的学习上的需求，使学生根据自身情况制定适合自己的学习目标来确定对英语课程的要求。对分课堂的“留白”为大学英语互动学习提出了明确的任务目标，“亮考帮”设定了明确的互动要求，“对分易”为互动提供了相应的技术支持，为大学实践英语交互教学提供了可资借鉴的具体方法。……