青少年英语微视频制作中的审美教育
——以岭南印象园英语微视频为例

耿倩雯

（广东省佛山市三水区三水中学附属初中，广东佛山 528000）

1 研究背景

中国青少年网络素养绿皮书(2017)中指出：青少年已经是我国最大的网民群体，但青少年网络素养总体水平不高。青少年在主动搜索、整合信息方面的能力也不足。在教学中，教师使用多媒体的频率与青少年的网络素养有显著的正相关关系。所以，当代审美教育中重要的一环就是利用数字技术来提升青少年的艺术人文素养。

美国学者杜威指出教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，并且提出“学生中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。尤其是在教学方法上，他主张“从做中学”，即教师要引导学生积极自愿地投入活动中，从活动中不知不觉地养成品德、获得知识。本研究以岭南印象园英语微视频制作的方式，使英语教师和学生参观景点、拍摄视频、交流文化、学习英语，真正地从实践中学习。

美国学者加德纳提出多元智能理论。他认为人的智力是较多元化的，人的智力可单独分为八种独立智力成分：语言智力、节奏智力、数理智力、空间智力、运动智力、人际关系智力、自我认知智力、自然观察者智力。因此教师要在教学中，积极培养和挖掘每个学生的智力，来确保每个学生的智力得到最大程度的开发，进而为国家培养更多的优秀人才。本研究设计的实地参观景点、选取特色景点、拍摄与编辑、添加岭南特色背景音乐、汉语译英语、交流岭南文化的一系列活动，可以有效地调动学生的语言智力、节奏智力、人际关系智力、自我认知智力、自然观察者等多方面智力。……