从桑塔格的共情理论看《别让我走》中三位老师在教育方面的共情与同情

陈建霞

（首都师范大学外国语学院，北京100048）

1 概述

石黑一雄作为1989年布克奖，2017年诺贝尔文学奖的获得者，在英国文坛上占据着重要的地位。比如，《长日留痕》中借助一个管家史蒂文斯的经历，他感慨世事变迁，指出了个人的使命感与责任感由于国际事务的风云变幻会全然湮灭；《上海孤儿》里面班克斯的一生经历同样说明个人与国家的关系息息相关，主人公在追寻自己父母消息和个人身份中逐渐感受到个人在国际关系中的渺小。这些都体现了石黑一雄对于身份问题，使命感与责任感问题的关注，同时，记忆主题也成为其完成文学作品的主要叙述方式。回顾石黑一雄的作品，无论是前期还是后期的，对于身份的探寻和自我意识的揭示都是其作品的主旋律。而对于本文，则主要使用苏珊·桑塔格的共情理论分析《别让我走》中的不同监护老师在教育方面的情感特征。

根据笔者看到的一个关于共情介绍方面的纪录片展示，“共情”就是我们对他人设身处地的理解与关心。特丽莎·怀斯曼是一个知名的护工，她在护理方面很有建树。并且在专业之余，她又提出和共情相关的理论帮助病人的身体更快地恢复。她提出的观点中和共情相关的有以下几点需要注意。第一，尊重他人的观点；第二，考虑他人的情感；第三，有自己的判断力。第四，基于以上的条件体会他人的情感并及时交流。共情就是一种和他人共享情感的能力。当一个人陷入情感危机并发出呼喊：“暗无天日的日子里我该怎么办？……