低段小学数学两极分化的成因及研究对策

宋霜月

（大连长兴岛经济技术开发区新港小学，辽宁大连 116317）

0 引言

数学两极分化现象是指学生学习数学的能力差距越来越大，不同学生对数学的兴趣不一、数学思路不一、数学成绩好坏差距拉大，这种现象一般产生于初中阶段。而由于小学阶段教学压力的增加、家庭教育的缺失、学生自主探究能力的不足，目前小学阶段已经普遍存在数学两极分化现象，这种现象不仅阻碍数学教师的教学效果，还会让有学习障碍的学生无法正确对待主体之间的差异，丧失学习数学的自信心。因此阻止两极分化趋势的蔓延，是小学数学教师在教学过程中必须解决的问题，教师需要多方面的探讨低年龄阶段小学数学两极分化的成因，才能用相应的对策消除两极分化的鸿沟，进一步缩小好生与坏生的差距。

1 低年龄阶段小学数学两极分化的原因

1.1 课程教材发生巨大变化

新课程改革的推进，让传统的数学课堂焕然一新，不仅课堂的方法多种多样，学生的学习方式和学习思路得到解放。在这种背景下，课堂的教材必然会发生一定的改变。研究新课程的一些教材，数学课本一改往日的单调，更多融入有生活气息的图片和文字。但对于低年龄阶段的小学生而言，由于自己的认知思维并没有完全发展，因此对那些有趣的插图感知力不足，并不能知道哪一些信息有用，哪一些信息可以帮助自己解题。而且在新课程教材中，一些数学知识的信息往往通过学生之间的对话来出示，由于条件比较分散，会让低年级的小学生感觉到困难，无法统一信息进行解题。……