案例教学法在高职社会学课堂中的应用研究

■曲桂宇

/吉林司法警官职业学院

传统教学法在高职院校社会学教学中，往往忽视学生的主体地位，不但使教学与学生的生活严重脱节，而且禁锢了学生的思维，严重影响了教育教学效果，面对教育中迫切需要的改变，高职院校的教师队伍要对“以学生为教学主体”的教学理念有正确的认知，不断地在教学工作中融合国内外先进理念，积极践行国家提倡的创新模式教学，逐渐摆脱传统教学中的一些弊端，通过多种多样的课堂内外活动，将书本上的理论与实践结合在一起，营造良好的课堂学习氛围，提高学生兴趣的同时，也可以加强高职院校学生未来在社会立足的能力。

一、案例教学法的内涵

案例教学法最早兴起于美国哈佛大学法学院，一方面强调不破坏主题教学规律，通过较为开放的教学手段实现教学目标，另一方面提倡教师在教学过程中，结合所教授的内容选择适当的案例，为教学内容营造特定情境，激发学生探索、了解知识的渴望，使学生各方面能力得到加强和提升。我国在上世纪80年代初期开始尝试该类教学方式，通过这些年的教育改革，逐渐结合我国实际教学阶段，将这样一种国际上最为流行的教学法融入教改，无论是“从例到理”,还是“从理到例”,对学生的主体性、主动性、自主性的发挥越发的重视，积极践行案例教学法，重视引导学生在参与案例的探究过程中，不断明确理论知识与实践的关系，从而对概念有较为扎实的掌握，即使面对现实问题也能有较大把握解决，其目标不以结论为满足,而在于使学生认知事物形成过程的规律。……