深度学习在音乐区域游戏中的应用

傅嘉茵

番禺区直属机关幼儿园

一、深度学习是什么

深度学习是在真实的问题情景中产生，以问题为导向，让孩子在这个过程中学会思考、解决问题，促进孩子的高阶思维，培养孩子自主学习的良好学习习惯。强调幼儿在学习的过程中是否有思考，是否有解决问题的能力，是否有真正高阶的认知参与到活动中去。

二、深度学习的特点

六个学习层次：知识、领会、应用、分析、综合、评价、创造，其中创造是学习的最高层次。《3-6岁儿童学习与指南》，倡导“幼儿园要重视幼儿的学习品质不，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质”。

幼儿的深度学习是基于解决问题的探究的学习方式，与浅层的学习相比，学习过程、学习目标以及学习效果都有着明显差异，具有以下几个特点：

从学习目标看，深度学习是一个新旧知识的连接，在原有的经验知识中进一步高阶的认知，实现知识的迁移和主动建构。从学习过程看，幼儿是通过思考的，而且是主动地去学习的，并不是一味地全盘接受。从学习效果看，幼儿是在高阶的认知中得到发展，有助于提升幼儿思维品质和学习品质。

三、深度学习的支持策略

1.环境的支持，让幼儿乐于参与其中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”以及“幼儿园的空间、设施、活动的材料和常规的要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。”环境的支持是幼儿学习的重要支持，这样孩子才有机会和空间去探究、体验、合作、思考，要关注幼儿个体差异，教师要鼓励幼儿积极思考和参与、体验。

2.尊重幼儿的兴趣，培养幼儿主动学习的良好习惯。教师要给予幼儿选择的权利，但要把握“度”，不能太放任，要教师要时刻鼓励他们不怕困难，增强信心，当自信心受挫时，要适时介入，及时调整材料和创设新的情景，让幼儿维持热情。

3.提供贴近生活和有难度的学习情景，提高幼儿知识迁移和运用。幼儿在真实的情景中完成真实的任务，这样孩子更投入，游戏就变得更有趣味性，学会“举一反三”，学习的情景中藏着问题，这样对孩子的知识迁移有着重要的意义，提升幼儿解决问题的能力。

四、在艺术区中，幼儿深度学习的开展

在各个区域中，幼儿对音乐的兴趣很浓厚，有强烈的表演欲，因此创设了音乐区，而且是从大自然和生活中寻找的自然乐器的特色音乐区。他们带来了自然用品，孩子们在各种玻璃瓶子里装上各种豆子、五彩沙子、小石头等，把它们变身成自制乐器，如拨浪鼓等。

游戏进展一：感受音乐的不同的节奏和声调，积累演奏经验。

音乐区开展的第一周，孩子们的参与热情度都很高，他们热情地找出各种各样乐器工具来进行相互模仿一起敲打，觉得很是好玩。他们觉得很神奇，孩子们的脸上挂满了自信的笑容，音乐区中传来的不仅是好听的敲击声，还夹着快乐的笑声。

音乐区开展的第二周，发现了音乐区的热情有所减退，依旧是一妍和乐童一些比较爱表现的孩子，敲打的声音更大了，音乐区显得吵杂，缺少了美感，让人体验不到美的感受，所以老师进行适时的引导。

分析：

小班孩子年龄小，音乐经验较缺乏，我开展了《有趣的声音》主题活动，引导孩子们在主题中探索声音，对身边的声音感兴趣，为幼儿表现和创造美的节奏奠定基础。他们还会用自己的声音来模仿有趣的声音，发现了里面的好玩的节奏。

他们感觉模仿得很像、很有趣，qi chua ︱qichua ‖模仿炒菜的声音，不时还发出快乐的笑声，看来孩子们十分享受着大自然和生活中美好的声音。

当我带着孩子们到马路上听车声时，孩子们对声音的发现令我感到十分惊讶。

在交流之后，我们把生活中各种声音的节奏梳理成节奏卡片，qi chu qi chu︱qi chu qi chu‖和叮铃铃铃铃︱叮铃铃铃铃‖，并配合当时的生活情景图，张贴在音乐区的墙上。在观察中，我发现幼儿在音乐区中的演奏明显丰富了许多，整个音乐区中回荡着各种各样的声音与节奏，当然还有孩子们快乐演奏的笑声！

幼儿深度学习是需要教师给予幼儿空间和时间的留白，而不是直接给幼儿一个所谓的“标准”答案，而且教师与孩子之间需要互相成全，教师需要慢下来，让幼儿有思考的时间，并且需要一颗饱满的热情情感，培养幼儿建立自己的认知系统。

幼儿生活在一个充满活力的集体中，是一个充满好奇的“小问号”，当幼儿有足够的机会和环境给予他们足够的机会，他们就会对知识的建构更迅速，对自我的表现和评价更全面和对自己更有自信。因此，幼儿在音乐区域中能欣赏到多种的音乐形象的乐曲，让他们在生活中找到音乐元素，在不断的探究中找到灵感，使他们更有自信地创造出更多的音乐火花……在音乐中深度学习……