普通高校艺术理论课程教学意义探究

■刘嘉新/河北环境工程学院

一、开设现状

普通高校艺术专业的艺术理论课程长期以来形同虚设，好似鸡肋。艺术理论课程长期受到大部分艺术类学生的冷落、忽视；讲授艺术理论的教师也是苦中作乐，想方设法改进教学方法，试图唤醒学生的学习热情，但结果还是不尽人意，事倍功半；负责排课的院系领导对艺术理论课的定位也有所偏差，凑课时设定或安排为选修课，仅是为了完成培养方案设定的理论课时比例。上课地点也多为合班教学，多班上大课效果不理想。

为什么会出现这种情况？普通高校艺术理论课程设置的意义何在？基于这些疑问，下文将就以上的问题给予探讨，找寻艺术理论课程的意义所在。

二、问题原因

究其原因，普通高校的艺术理论课程犹如鸡肋，责任是多方面因素造成的。这关涉到艺术理论课程建设者、艺术学科教学的管理者、艺术理论的一线教师、艺术理论课程的教学模式、艺术理论课程的教学实践过程、艺术理论课程的考核方法以及艺术类学生的高考文化课降分政策、学习态度等。其中，最主要的原因是学校管理者和学生对艺术理论课的学科定位。

当今，(非重点)普通高等院校依然延用传统的专业教育模式(1949年后移植)，以实用性的专业人才为培养目标。这种专业教育模式，曾经对我国国民经济恢复与发展，发挥了巨大作用。但是，改革开放以后，专业教育模式的内在局限性，已经开始显露。实用性指导思想的教学模式，导致高校、学科以及专业的设置，完全按照经济部门来划分，使教育沦为了经济的附庸；……